化学——《光合作用》教学反思

化学——《光合作用》教学反思

《光合作用》教学反思

白沙  陈荣风

《生物新课程标准》的新思想、新理念、新思路就是要学生合作学习，敢于自主探究。因此在这节课中本人充分利用多种教学媒体创设自主合作学习的学习情境，诱发学生学习的内在动因，提高学生学习的兴趣。

植物的光合作用是中学生物学的经典内容，本节内容既要学生掌握光合作用的基本知识，更重要培养学生探究能力等生物科学素养。

绿色植物通过光合作用制造有机物的过程是微观生命活动，内容抽象，只有通过外在实验现象来推理内部活动，因此本人在教学设计中准备了一个教师演示实验，一个学生探究实验，三个多媒体演示实验。重点引导学生参与实验的设计与操作。

通过回想反思总结，我发现有许多不足之处和值得改进的方面：

一、多媒体课件可以更优化

在本课件中用了15张幻灯、两个动画、两组录像剪辑。由于课件是在实验室里的移动多媒体展示，因此整体效果不是很好；另外可以在学生做探究实验时加上一些背景音乐，这样也可以缓解一下课堂气氛。

二、演示实验可以做的更好

蒲公英的叶片脱色加碘后看的现象最好：遮光部分不变蓝， 见光部分变蓝。另外由于这个实验用酒精脱色需要隔水加热，为了节省时间，可以先在大烧杯里先加开水再加热。还有本人在做这个实验过程中，发现在隔水加热 时，在小烧杯里的酒精比在大烧杯里的水先沸腾。这时可以引导学生来解释这个现象（酒精的沸点低），这也是生物学和物理学的一个很好的链接。

三、学生的探究实验可以让学生更好的发挥。

探究叶绿体是光合作用的场所这个实验是要求学生在老师的指导下进行探究。本人准备好的是新鲜的小青菜，在课前2小 时放在室外光照。由于当天的天气是阴天，光照强度不够，所以学生在加碘以后叶片上的蓝色不明显。课后有学生提出了关于韭黄的生长和实验，我就鼓励他尝试去 探究观察，结果实验没有成功。我们一起分析可能的原因：韭黄的叶子太软，不易操作；买来的韭黄不新鲜，光合作用效果不好。最后鼓励他继续探究。

学生在探究的过程中，学生可以更好的感受探究的基本过程：提出问题—做出假设—制定计划—实施计划—得出结论。

四、在课堂教学中学生的参与还不够多。

学生是教学的主体，教师的教学就是要使学生理解。在本节 课中学生的参与有：观看课件、观察演示实验、主动探究等。最后安排学生上黑板上写出光合作用的公式，由于时间关系，学生匆忙的完成，而且发现掌握程度不够 好。可以把前面的演示实验时间压缩，这样就可以在这个环节加强练习，还可以加几个练习题来讲解了。

总之，在本节课的教学过程中，教学目标可以较好的完成，教学方法也能较好的为教学服务，学生反应较好。当然在整个教学过程中还是有些不足之处，应该在以后的教学中适当改进。