引导学好地理

昌江  地理学科  薛炳龙

王、刘等同学的地理成绩为什么没有起色？                                                                                                                     2009年我担任初中二年级的地理教学，二个星期下来，我发现其中一个班级的课堂纪律不太   好，原先我以为他们是在讨论问题，再仔细观察一下，发现有些同学在学语文、数学、英语，有的同学在讲一些与学习无关的话题。而这些同学还是班上成绩不错的同学。可是两次测验下来，令我感到吃惊的是, 这几个课堂活跃分子的成绩并不象我想像的那么好。相反，他们的语文、数学、英语的成绩却非常出色。这是为什么呢？是我的教学不到位？还是他们没听懂？其中王刘、两位同学的情况比较突出。我决定找他们聊一聊，了解一下他们的真实想法。

     一天，上课前，刚测验的试卷发下来了，我看见王某和刘某他们正在看试卷，就试探地说：“你们对自己的成绩满意吗？” 王同学满不在乎地说：“就这么回事吧！”我鼓励他们说：“依你们的能力，还可以再上一个台阶，一年后的会考时你俩一定要争取考个A级。A级的分数估计要比他们现在的分数高出很多分，按他们现在的情况，是要努力才能达到的。我满以为他俩肯定会感谢我对他们的鼓励。谁知王同学很自信地说了一句：会考只考个A级，我就不要考好的高中。我听了他这话很吃惊。心想我是根据他现在的表现来制定他们的奋斗目标，是切实可行的，可他却毫不领情，反而藐视这一切, 弄得我有点下不了台。我接着问他：“你用什么方法来实现你的目标呢？”他不以为然地说：“还未到时候呢？不就是地理嘛，背背就行了。早背了会早忘记，不如到会考前再背。”听了他的一席话，我找到了问题的所在。

     为了消除王、刘他们对地理学科的误解，我找了一些近几年的海南地理会考试卷，让他们看看，他俩顿时傻眼了，发现地理试题不象平时试卷那样贴近教材，需要有一定的思维能力。既需要扎实的基础，又有灵活性。试卷突出了知识的应用，试题往往设计了一些新的情境。如果对知识不加以理解和迁移，是很难将知识准确地迁移到题目上，容易造成答非所问，望文生义或答得不到位，得不到全分。单纯靠死记硬背，看来效果不大。地理学科有它自己的学科语言、思维方式，特别是实验设计，不掌握科学实验的方法，简直无法下手。看了试卷，听了我的分析，他们改变了对地理学科的看法，决定从现在开始，静下心来，努力提高地理学科成绩。

    从那以后，我发现他们的课堂表现与以前大不相同，能紧跟着老师的思维走，课堂的反应也较快，重点的地方还不时地记笔记，难点的地方能积极思考，及时与老师讨论，再也没有出现那种萎靡不振、好高骛远的状态，学得非常主动积极。

    他们主动来征求我的意见，让我介绍一种适合他俩现在水平的资料，供他们进行知识诊断性测试。我向他们推荐了有关资料。他们立即制订了一个详细的近期学习计划，很快就做完了这本练习，并用参考答案给自己打分，还不时地与我探讨出题目的思路，个别题目表达不科学的地方他们也能自己发现，并改正。

    经过一段时间的努力，毫无疑问，他们的地理学科成绩的确上了一个台阶，结果各科总成绩也大大提高了一步，有一次王同学竟考进了年级的前3名之内。我为他高兴，他自己、他父母也很高兴。他更加自信了，又向另一个高峰冲击。从此以后，他俩的地理成绩一直在班级里甚至年级里名列前茅。更重要的是他们对地理学科的学习更加有兴趣了。记得爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。当然，他们最后能取得理想的成绩，这是我作为老师最大的欣慰。