教师活动

学生活动

设计意图

【引入】：化学反应在生活中随处可见，如蜡烛燃烧。蜡烛燃烧前后，物质的种类发生了改变，那反应前后的质量会不会发生改变呢？如果会，会有怎样的变化呢？这就是我们今天这节课所要研究的内容。

【提问】：那么物质在发生化学反应前后，物质的种类改变了，物质的质量改变吗？

【介绍科学史】对比和借鉴波义耳和罗蒙洛索夫的实验。你更赞同谁的观点呢？如果是你，你会用哪种方法来进行实验呢？

【过渡】实践是检验真理的唯一标准，化学反应种类繁多，我事先准备了几个实验，请观察实验装置，并认真按照学案上的步骤进行。

【实验探究】

1.氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后的质量测定。

2. 铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。

3. 碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定(封闭体系)。

4. 碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定(敞口体系)。

【汇报实验结果】

每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？

【设问】

第4小组的实验反应前后物质的总质量为什么不相等呢？而第3个小组得到的物质的总质量会相等呢？

【教师小结】

因为第4小组在敞口的体系的情况下，碳酸钠和稀盐酸反应有二氧化碳气体放出使反应后物质的总质量减小。而第3个小组在密闭的体系中进行实验。

【过渡】历史上，科学家作了大量的实验发现，化学反应前后各物质的总质量不变的规律。

【板书】课题1 质量守恒定律

【板书】一、质量守恒定律

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

【分析讨论】该定律内容有几处关键词？

【温馨小提示】1、适用于一切“化学反应”，不适用于物理变化。

2、仅是指“质量”守恒，而不指其他物理量。

3、指参加反应或生成的“各种物质”，包括固、液、气。

4、指“参加”反应的物质，未反应完的物质不计算在内。

【设问】波义耳的实验在反应前后测得生成物的质量增加了，为什么会增加？

【小结】所有化学反应都遵守质量守恒定律，该定律具有普遍意义。因为有时考虑问题不完善或实验方案不完善，而导致表面上的不如平等。

【过渡】我们从宏观的角度，发现化学反应前后各物质的总质量是不变的。

物质是由分子、原子构成的，你能否从分子、原子的角度来分析化学反应前后各物质的总质量为什么不变呢？

【讨论】为什么化学反应前后各物质的总质量不变呢？

【动画】播放水的电解动画

【板书】二、质量守恒定律的本质

化学反应中，反应前后原子的种类、原子的数目和原子的质量都不改变。

【巩固】习题。

【课堂小结】

学生聆听。

学生猜想。

学生分析波义耳和罗蒙洛索夫的实验。

学生分组实验。

学生汇报实验结果。

学生思考并回答。

学生聆听。

学生讨论回答

学生讨论回答

学生思考

学生根据动画分析质量守恒的原因。

学生完成练习并回答。

学生小结。

联系生活实际，引出课题。

让学生结合自己的经验做出假想，培养学生提出问题的能力。

引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。引发学生的求知欲望。

培养学生的实验探究能力和严谨求实的科学态度，同时在实验中培养学生合作学习的意识和团队合作的精神。

培养学生收集与处理信息的能力以及表达与交流的能力。

培养学生发现问题、解决问题的能力。

学会应用所学知识解决问题。

画龙点睛。

把学生的认识从宏观引向微观。从微观原因来研究，探询规律的本质。

培养学生归纳总结和语言表达能力

巩固强化所学知识。