历史——《春秋战国的纷争》教学设计

历史——《春秋战国的纷争》教学设计

《春秋战国的纷争》教学设计

东方第一思源实验学校  历史学科  汤锡豪

课标要求

知道春秋争霸和战国七雄的史实。

教材地位

本节课选自人民教育出版社《中国历史》七年级上册第6课，本课不仅是第二单元的重点内容之一，也是中国历史的中国重要考点内容之一。本节课主要讲解春秋的诸侯争霸和战国七雄的战争，它承接了前面《夏、商、西周的兴亡》的历史，也为下一节课《大变革时代》打下了坚实的基础，揭示了春秋战国的纷争促使了中国奴隶制社会的瓦解和战国时期中国国封建社会的形成，因此本节课具有重要的承上启下的作用。理解这课内容有利于帮助学生把握历史发展的线索。

学情分析

初一的学生大都在十二三岁左右，他们形象思维比较发达，逻辑思维能力较弱，对具体、形象的或与他们生活环境比较接近的内容感兴趣，而对理论性、概念性较强的内容不易接受。针对学生这些年龄和思维上的特征，需要用多种手段来激发其兴趣，保证其上课的积极性。

我们学校的学生基础较差，时间和空间观念比较模糊，所以运用多媒体生动形象展示地图、历史事件的发展线索，增强学生的学习兴趣。

学生对春秋战国时期的成语故事有一定的了解，可充分利用学生的资源，引导学生主动地参与学习。

教学目标

（1）知识与能力：通过本课的学习，掌握春秋、战国的历史分期；了解春秋、战国的基本史实；指出战国七雄地理位置，提高识图能力；用辨证的观点分析春秋战国时期的战争带来的历史影响；

（2）过程与方法：通过春秋战国形势图，掌握识别和运用历史地图的方法；阅读课文，找出有关齐桓公能称霸的因素，提高从课文中获取有效信息的能力；学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关春秋战国的小故事；通过学生的自主学习，小组合作学习，讨论等方式，培养自学能力

（3）情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公、楚庄王成就霸业的学习，认识到国家强大需要改革，需要人才，需要奋发图强的精神，培养坚忍不拔的毅力，树立远大的目标，为将来建设祖国、振兴民族作好准备。

教学重难点

（1）重点：几个著名的霸主和著名的争霸战争

（2）难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响

课程资源准备：多媒体课件、学生收集故事

教学方法：讲述法、讨论法、讲读法、合作探究法等

课时安排：一课时

教学过程：

第六课  春秋战国的纷争

一、导入新课

播放影片《骊山烽火》提出问题：同学们知道《骊山烽火》讲述的是西周的什么故事吗？它对周朝带来了什么影响呢？

设计意图：通过动画影片故事设置悬疑问题，激发学生兴趣，引入新课。

二、讲授新课

（一）、春秋争霸

1、东周开始

展示周朝形势图（动画演示平王东迁洛）,提出问题：（1）请同学们在课本中找出：东周是什么时候由谁建立的？思考一下：为什么叫做东周？东周一般分为哪两个时期？（2）东周与西周相比，周天子地位到底有怎样的变化呢？

设计意图：通过设计问题引导学生阅读课本，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力。

2、著名霸主

展示春秋争霸形势图，提出问题：春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁？

幻灯片展示：春秋争霸形势图，显示齐国的位置；齐桓公和管仲像。提出问题：假如你们是齐桓公，怎样做才能成就霸业？结合课本知识请同学们充当谋士,为齐桓公献计献策。

讨论：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？对我们有什么启示？

展示晋楚争霸图片以及相关的成语故事，让学生看图说故事或解说成语故事？

设计意图：通过情境创设，激发学生学习兴趣，指导学生找出有关齐桓公能称霸的因素，提高从课文中获取有效信息的能力；要求学生合作交流；共同讨论：齐桓公、晋文公成就霸业的共同原因，培养学生的历史分析比较的能力和树立国家强大要靠改革的认识；通过收集讲述小故事，培养学生的口头表达与交流的能力及学习历史人物为了国家奋发图强的精神，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。

3、争霸战争的影响

教师讲述：春秋时期，诸侯们打了四百多场战争。到春秋末期，由一百多个诸侯国锐减到二十几个了。(出示春秋战国形势图)，提出问题，组织学生分组讨论：春秋争霸战争给社会和人民带来怎样的影响？

设计意图：采用小组讨论的形式，加强中学生的合作探究能力，引导学生从正反面归纳春秋争霸的影响（带来社会灾难和促进国家统一），培养学生全面思考问题的能力。

（二）、战国七雄

1、战国七雄的形成

展示《战国形势图》，让学生找到七国的地理位置，提出问题：比照《春秋形势图》，哪些诸侯国是春秋时已经存在的？哪些是新出现的？

设计意图：培养学生读图能力

2、著名战役

提出问题：桂陵之战、马陵之战、长平之战分别是哪两个国家之间的战争，它们分别跟哪些成语故事有关呢？（播放相关历史图片和地图，让学生说出相关的故事）；引导学生从兵力、作战方式、持续时间、战术和结局等方面比较分析探究城濮之战和长平之战，归纳出了春秋战国时期的战争性质分别是争霸和兼并。

设计意图：利用成语故事和图片增加学生的学习兴趣，培养学生口头表达能力和知识迁移能力。引导学生小组合作学习，突破难点。

总结：

幻灯片展示：春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。齐楚秦燕赵魏韩，桂陵马陵孙膑谋。长平之战秦称雄，封建社会始形成。
    设计意图：课堂小结以诗歌的形式出现，增加可读性，有利于学生的记忆。

习题巩固：

1．春秋时期最先称霸的是

A．齐恒公     B．齐桓公

C．晋文公     D．越王勾践

2．任用管仲为相，积极改革内政，发展生产的是

A．周平王           B．齐桓公

C．晋文公           D．楚庄王

3．决定晋文公成为中原霸主的是

A．城濮之战　　B．桂陵之战

C．马陵之战　　D．长平之战

4．公元前260年，秦、赵之间发生的空前激烈的战争是
A．城濮之战　　B．桂陵之战

C．马陵之战　　D．长平之战

5．战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国家是

A．齐国                         B．楚国

C．秦国                         D．晋国

设计意图：课堂练习加强和巩固本节课所学的重点内容，及时把握教学效果的反馈信息。

板书设计：

第六课 春秋战国的纷争

一、          春秋争霸

1、              东周开始：平王迁都洛

2、              著名霸主：齐桓公首霸——管仲改革

               晋文公——退避三舍

               楚庄王——城濮之战

3、              争霸战争的影响：社会灾难；国家统一

二、          战国七雄

1、              战国七雄形成：齐楚秦燕赵魏韩

2、              著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战

教学反思

本节课的教学总体预设是成功的。通过本课可以让绝大部分学生了解春秋争霸和战国七雄的基本史实，重点和考点内容讲解详细具体，难点内容分析得当，大部分学生都能理解争霸战争的双面性。这节课主要运用讲述法，创造性地运用了学生看图讲故事的方法，发挥学生的课堂主体性作用。穿插运用合作探究法，通过小组合作讨论得出争霸战争的作用，培养了学生的合作探究能力和初步运用历史唯物主义观点评价历史事件的能力。

存在不足：时间紧张，个别班级无法完成本节课内容，少数班级要拖堂才可以完成；重视故事的讲解，忽视了部分知识点的迁移和升华。