论如何提高地理课堂教学的有效性

论如何提高地理课堂教学的有效性

论如何提高地理课堂教学的有效性

白沙 林占存

摘要：本文从提高地理课堂有效性出发，以图表教学为基础，分别从背景，依据，目的，研究方法，运用多媒体辅助地理图表教学方面论证提高地理课堂教学的有效性。

关键词：地理课堂　有效性　图表教学　多媒体

一、地理课堂教学特殊性

地理课堂教学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地使用图表。地理教材的最大特点就是大量使用了各种图表，地理教学之所以一刻也离不开图表，因为图表是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。它与教材紧密结合，贯穿教材的始终，和文字共同构成教材的主体。可以说，地理图表是许多地理知识和事物的载体，是地理教学的第二语言。因此，充分发挥图表的作用是地理教学成功之母。地理教学中的地理图像包括地图、景观图、示意图和统计图等类型，其中以地图为主。就初中课本的地图来讲，大小图形就有200多幅，另外还有初中地图册和与之配套的一些填充图。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好初中地理知识的关键。地理考试也以图表类题目为主。所以，教师在地理教学中要尽可能多地使用图表，以图表来说明地理分布或地理事物的变化过程。

在传统的地理图表教学中，主要使用的是挂图、课本插图和一些投影，还有就是教师在课堂上勾画的板图、板画。但地理教学板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。教师在课堂上完成板图、板画往往需要耗费很多的时间，要随时、快速、准确地勾画出板图、板画，这对于教师来说是很难做到尽善尽美的。如教师在讲“地球公转”、“东南亚政区图”、“东南亚热带雨林气候和热带季风气候”等内容时，就需要每讲到一个问题就要在黑板上勾画出示意图，结果是费时又费力，课堂效果还不十分理想。

二、论文依据

1、有效教学

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高课堂教学的针对性、有效性、策略性。有效教学关注教育教学效益，围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位地提高学生的有效学习效率。有效教学旗帜鲜明地反对缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。有效教学的中心是学生参与并努力实施有效的学习过程。由于学生的广泛参与，将在学习过程中不断地得到启发、激励，从而优化知识结构，乃至有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。

2、图表教学

地理图表内容丰富，为学生提供分析问题、解决问题的第一手资料。阅读和运用地图、图表，以及绘制图表是地理教学中的基本，准确掌握图表、运用图表，直接关系到准确分析、解决问题的方法和途径。因此将课本有关知识经过整理总结，制成各种图表，用于课堂教学是一种行之有效的教学方式。所谓图表教学，就是一种以图形、图像或表格为主要方式，揭示地理事物或本质特征，以激发学生跳跃式思维，增强学生地理素质，加快教学过程的一种方法。图表教学是实现教会学生看图、识图、运用图表、绘制图表等的一条捷径。在课堂中运用图表教学，直观易懂，活跃氛围，增进学生记忆力，调动学习积极性。因而，图表教学在地理课堂教学中占有极其重要的地位。在平时课堂教学中，为了提高教学效率、实现教学目的、加深学生对基础知识的总结和对疑难问题的理解，教师常会采用图表教学。通过对地理图表的观察和分析，不仅可以培养学生的地理观察、想象和思维能力，建立空间观念，而且对发展学生的智力有着重大意义。

三、论文目的

1、转变教师地理图表教学的理念，研究有效地理课堂教学策略，建构有效教学课堂新模式。

2、改变学生学习地理图表的学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革。

3、提高地理图表教学中学生读图、用图解决实际问题的能力，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。

4、进一步突出初中地理教学中的重点与难点，完善地理图表教学。

5、增加地理图表教学的艺术性，提高课堂教学有效性。

四、论文研究方法

1、调查研究方法。调查多媒体地理图表教学实施后的学生状况特别是对地理课的学习兴趣及学习成绩，为多媒体教学提供实例依据，并反馈、调整地理课堂教学的实际操作。

2、行动研究方法。边实践边总结边研究，及时反馈、修改多媒体地理图表教学行动方案，在行动中研究，在研究中行动。

3、个案研究法。对学生多媒体地理图表学习中进行有效教学策略的成功个案积累与研究。

以网络技术、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段，针对不同的情况使用比较法、归纳法等，以解决具体问题。

五、运用多媒体辅助地理图表教学，提高教学有效性

多媒体教学可以直观、形象、动态地将各种地理图表展现在学生面前，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。与传统图表教学相比有很大的优越性：利用多媒体制作的图表色彩鲜艳、规范、可无限放大；可配合教学逐步展示，提高表现力和教学效果；配合动画可动态表现图表内容，加深学生理解；配合同步音乐，可增强课堂气氛和感染力；且便于保管、收藏，制作速度快、成本低。具体而言，通过实践与研究，我发现多媒体图表教学在提高课堂教学有效性上主要表现为：

1、运用多媒体，使地理图表教学更直观形象，增加趣味性。

多媒体的运用一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来，做到静中有动，动中有静，静动结合，趣味性很强。多媒体技术能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、从无到有、从简到繁、由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度。在显示地理事实材料方面有其得天独厚的优越性，既可以显示地理事物的全貌，又可局部放大显示；既可显示地理事物的平面景观，又可显示其空间立体形象；既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过程；既可以显示地理事实材料，又可揭示地理基本原理。这些地理的感性材料激发了学生学习地理的浓厚兴趣，让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的教学效果。例如在介绍云贵高原喀斯特地貌的形成时，先放一段喀斯特地貌的视频，再用动画演示地貌的发育过程，动画显示地表水在运动过程中对所经过的沉积物或岩石有着重要的侵蚀作用，原本十分坚硬的石灰岩由于含有大量的碳酸钙就会被水雕刻成地表上的奇峰怪石，首先发育的是石芽、溶蚀洼地和落水洞。同样由于水的作用，地表下也会被蚀刻出大大小小、神秘莫测的溶洞。由于在山体上有茂密的原始森林涵养水源，雨水就会源源不断地渗到山体当中，一点一滴地溶解石灰岩，把它塑造成美丽的钟乳石和秀气的石笋，有的地方还会形成了地下石林的自然奇观。通过这样的演示，就把深奥的地理过程，以强烈的动画效果、活灵活现地展示给学生，在观察到整个变化过程的同时学生积极地思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

2、运用多媒体，培养地理图表教学中学生读图、用图解决实际问题的能力。

在地理图表教学中少不了会遇到各种类型的图，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。多媒体技术的运用不但能够提高学生的用图兴趣，扩大了学生的视野和知识面，而且能够比较直观地反映抽象的地理概念。在多媒体地理图表教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。在传统的图表教学过程中，教师要借助地图、挂图和其他教具教学，图表内容繁多，重点不突出，给予学生的印象是孤立的、缺乏联系的。而应用多媒体技术，能在教学中充分发挥图像的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力。在教学实践中，采用多媒体技术，将课本上一些复杂的图表加工处理，便于学生准确、快速地感知要点。学生可在有限时间内既学到更多的知识，又培养了能力，既加大了课堂密度又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担，优化完成教学任务。有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维。例如在介绍地球公转、东南亚的内容时，我会播放公转、太阳直射点移动的动画效果图。根据图的变化逐步提出以下问题：（1）读图，地球公转的方向，周期，二分二至日。（2）如果地球不是倾斜公转会发生怎样的变化？（3）对地球表面受热有何影响？利用多媒体技术卓越的图象处理能力可全方位帮助学生具备正确的、全面的快速地阅读地图的能力，促使学生养成用图的习惯，培养了学生读图、填图巩固知识和分析地图解决实际问题的能力。所以多媒体图表教学能充分体现地理学科中地图的作用，为出色完成教学任务打下良好基础。在地理图表教学中，教会学生填地图册和图表的技能是一项极其重要的内容。运用多媒体能使学生深刻掌握填图绘图的能力。例如介绍太阳直射点的季节移动内容时，我会直接教学生绘制一年中太阳直射点移动的轨迹。先在屏幕上显示赤道（实线）与南北回归线（虚线），然后画一个小红闪光点代表太阳直射点，以路径的方式让闪光点在南北回归线之间移动，并且同时显示出四个节气。教师在用媒体绘图的同时，学生也跟着绘制，这样学生对绘图的步骤、太阳直射点在一年中不同节气移动的规律能铭刻在心，永久难忘。

3、运用多媒体，完善地理图表教学，突出教学中重点、难点。

在地理教学中有些地理原理只靠教师传递，学生往往理解起来比较困难。地理教材中有许多重要的地理概念、地理原理、地理规律等方面的知识需要学生掌握。如只用语言讲述则很难讲解清楚，学生也难以理解，教师常会采用图表教学。但如只是简单地配以挂图，也难以达到理想的教学效果。而借助多教媒体教学，化抽象为具体、化虚为实，把难以理解的内容或不易观察到的地理事物，用电教手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，将问题化难为易，从而突破教学中的重点、难点问题。例如：“地球公转”中的“正午太阳高度和昼夜长短的变化”，是教学的重点和难点，采用挂图或在黑板上画图等传统的教学方法也很难讲清楚，关键之处是地球绕日公转涉及空间、时间的变化，学生在现实中无法看到太阳照射地球的全貌。为了使变化的过程全貌展示出来，教学中我利用三维立体动画来演示一年中地球围绕太阳公转时太阳光束照射的变化，从而直观、形象地表达正午太阳高度和昼夜长短的变化规律，在此基础上进而引导学生观察和分析。利用多媒体教学软件，动态地从正面、侧面、反面观察地球绕日公转情况，就像从宇宙多角度看到地球一样。这种形象直观的画面，弥补了传统地理图表教学的不足，突破了常规教学中的难点。

4、运用多媒体，增加地理图表教学的艺术性，提高课堂教学效率。

多媒体辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块，它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。利用多媒体将各种地理图表展示到屏幕上，进行“师生对话”和“人机对话”，既能使学生轻松、愉快地获取地理知识，又能让学生领略到多媒体的艺术魅力。地理图表的教学是提高地理教学质量的重要环节。正如有的地理学家所说“没有地图就不可能有地理学，没有地图也就无法进行地理教学”。因而地理教学的每节课都离不开地理图表。在常规教学中，教师在使用各种图表时，往往因为受到教者的手、粉笔或者视角的不同而形成视觉障碍，所以影响教学效果。但是多媒体计算机辅助教学，具有集成性的特点，它能把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成。因此只要教师把各种地理图表信息存贮起来，教学时清晰地显示在计算机屏幕上，就能使学生感受到生动形象的感性素材，不但可以随心所欲地利用各种图表，而且能提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。

六、反思

经实践研究表明，运用多媒体能极大提高地理图表教学的有效性。但也应清洗地看到：虽多媒体在地理图表教学中虽有众多优势，但教师的主导作用仍然不容忽视，在使用多媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是联系各种教学手段最活跃的因素，教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下决不能忽视教师素质的提高。只有掌握多种教学手段，适时合理使用，才能获得最佳教学效果。在地理课堂中运用多媒体进行图表教学应注意以下几个方面：

第一，在地理课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。避免出现课堂上教师放“电影”，当讲解员，学生当观众看“电影”。

第二，并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有地理仪器、实物标本时，观察实物更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足。

第三，多媒体计算机容量大，但图表的选用应控制数量，内容应简单明了。过于繁多的图表易分散学生注意力，影响教学效果。此外，还须注意选择符号形象生动的、色彩鲜艳的图表以吸引学生注意。

第四，处理好传统图表教学手段与多媒体教学手段的关系，各展所长、有机配合。多媒体手段有其突出的特点，但传统图表教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统图表教学的缺点，在媒体组合使用时，应从优化效果出发，把现代教学媒体和传统图表教学媒体能动地结合起来，择优选用，取长补短，糅合成一个新的整体。

七、总结

总之，运用多媒体教学手段去完成地理图表教学任务，弥补了图表教学手段的不足，提高了地理课堂教学的有效性。它可以提供有趣的学习方式，大大提高学生学习和运用地理图表的兴趣，使学生变被动学习地理为主动学习地理。它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。

老师点评：写了自己的感受，但文章条理较乱。

建议：

1、前言（介绍目前国内开展地理课堂教学有效性研究的现状、开展研究的意义和作用）

2、资料的来源及研究的方法

3、提高地理课堂教学有效性的具体措施分析（要有平时教学中积累的案例及统计数字如学生考试或作用的收效）

4、结论