对海南乡镇中学物理实验兴趣的研究报告

摘要：通过对初二、初三年级学生对于物理实验兴趣的调查，发现学生学习物理的态度、教师的教法、学生的课堂参与程度、教师的课堂组织能力、教师教学过程及改进方法。

关键词：兴趣、态度、教法、组织能力

1、前言

本课题旨在根据乡镇初中学生知识结构、认知规律、农村生活环境，探索在初中物理教学中通过实验教学培养学生的归纳能力，从而提高学生各方面的能力，初步实现学生学习方式的转变。

2、方法

2.1研究对象 （学生）

2.2研究工具 （开放式问卷）

2.3调查方法  （发放问卷并收回）

3、调查结果
        为贯彻二期课程的教学理念，改进物理课堂教学，我们物理教研组在 11 月13日对八、九年级的学生进行了问卷调查（调查问卷表见附页），问卷调查主要涉及到学生学习物理的态度、教师的教法、学生的课堂参与程度、教师的课堂组织能力、教师教学过程等，根据200个样本的抽查得出：在调查中有53.3%的同学反映在课堂上老师讲得时间太多，学生占用的学习时间太少，学生所要求老师有一种亲近感，能和他们一起学习，和他们交流学习经验，和他们一起讨论，这就说明教师的角色一定要发生转换。教师由传统的知识传播者转化为学生学习的促进者，由管理者成为引导者、合作者、参与者。
     事实上，课程改革坚持以学生的全面发展为目标，实现这一目标，教师是改革成败的核心因素，教师在教育教学过程中的作用和身份的转变是改革的重心。因此，在课程改革中，教师首先要更新教育教学观念，转变在教育教学中所扮演的角色，确立新的教育教学理念。

4、讨论

4.1物理课堂教学改革必要性
传统教学中师生是独立个体,传授知识较多地呈现出单向性, 教师的“一只粉笔”“一本书”“一张讲台”的教学模式构成了整个教学过程，调查显示，35%的学生认为教师在授课过程中，教学方法单一，没有新鲜感，缺乏师生互动，学生的学习效率较低，课堂教学质量不高，这说明我们教师还要不断挖掘教学方法手段。
    “二期”课改的核心是以学生发展为本，重视学生个性张扬，学生学习知识侧重于“自主、合作、探究”，因此，教师必须在课堂教学中创设许多符合学生知识结构和认知水平的情景，激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力。
    4.2、实验教学在物理教学的重要性
“经历是一种财富”，动手动脚是少年儿童的天性，学生对亲身体会的东西总是能发生浓厚的兴趣。调查表明近50%的同学认为，他们在整个物理学习中，动手实验的比较少，不利于学习兴趣的培养。
物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要内容。实验教学有利于学生掌握和运用物理知识与技能，体验科学探究过程，学习科学研究方法，提高实践动手能力，增强创新意识，发展对科学的兴趣和热情，养成实事求是的科学态度。因此，物理实验对落实物理教学目标有独特的、不可代替的作用。
    4.3学生归纳能力培养的首要性
物理概念和规律的形成是建立在大量的实验和生活经验的基础上，经过分析归纳而成的。据调查，52.5%的同学因教师在授课过程中探究实验的目的没有交代清楚而得不出或很少能得出探究实验所需要得出的结论，笔者认为学生成为个体以后，他就生活在丰富多彩的物理世界中，具有丰富的感性知识，在教学中通过教师创设的情景的激发下，这种浅意识的生活经验通过归纳形成系统的物理概念、物理规律，因此，物理学习中，归纳能力是首先培养的学习能力。

通过对上述对学生的问卷调查的分析，我认为，物理教学应与世俱进。改革农村初中物理课堂教学是社会发展、培养新一代的必然要求。归纳是物理概念和规律形成的最直接的方法，因此，归纳能力的培养可以转变学生的学习方式，实验教学又是培养学生归纳能力的一种行之有效的方法。

五、研究成效
     5.1发展物理实验教学
 我们对教材进行分析，通过听各种公开课，查阅资料等方法，收集各种物实验的方法。然后，根据物理实验应“因生而宜，因材而宜，因地制宜”的原则对物理实验进行整合、挖掘；根据农村特点积极发动学生就地取材，把一些生活用具作为实验器材使用，如：镰刀、锄头、筷子、火钳、牙膏壳等，这样发挥了学生的主动性，进行自创实验。然后，在物理实验过程中做到“新课以实验探究为主，复习课以实验为主线”大大增强了实验的作用。
      5.2改变学生的学习方式
  青少年的显著的特点是爱动手动脑，对新事物有很强的好奇心。在实验过程中，我们引导学生完成各类实验，通过物理实验，使学生积极参与物理教学，经理学习过程，同时增强同学间的团结合作能力，加强师生的互动，发挥了学生学习的主动性和教师的主导性，改变了学生学习的方式，真正体现了以“学生发展为本”的教学理念。
     5.3提高归纳能力
 通过课题研究，我们形成了“实验—数据（现象）--分析归纳—形成概念（归纳）--拓展应用”的实验教学模式，学生经历了知识的形成过程，同时学生的归纳能力得到提高，具体表现在掌握新概念（规律）的研究方法，数据（现象）的分析归纳，概念（规律）的语言表达能力的提高，这有利于课堂教学的改革，有利于学生实验探究能力的培养，更有利于二期课改教学理念的贯彻。

参考文献
1、皮连生主编    《学与教的心理学》    华东师范大学出版社
2、荆建华  宋富钢  花清亮译   《教学模式》   中国轻工业出版社
3、上海教育学院编   《逻辑学》   上海教育出版社
4、张民生主编 《上海市中学物理课程标准解读》  上海教育出版社
5、冯克诚主编 《中小学生综合能力与素质训练基本原理》内蒙古大学出版社

附件
物理问卷调查
一、请根据实际情况选择答案（针对物理学科）  请打“√”
1、你发觉物理老师上课时，事先是否准备好上课的内容？
   A、准备很充分；        B、没有准备；       C、准备很少
2、物理老师上课时，有没有向学生提问？
   A、提问了；            B、没有提问；       C、很少提问
3、物理老师上课时，是否经常用实验探究？
   A、经常用的；          B、没有；           C、很少有
4、在物理课上，老师提问后，有没有让你们有足够的时间思考？
   A、有的；              B、没有；           C、很少有
5、在物理课上，你觉得老师所提的问题是否能引起你的兴趣？
   A、大部分有兴趣；      B、没有兴趣；       C、少部分有兴趣
6、老师在教学过程中，是否让你们一起参与讨论问题？
   A、经常有；            B、基本没有；       C、很少有
7、在你们实验探究过程中，老师是否替你们做实验？
A、没有，我们自己做；  B、有，老师做，我们看；C、有时老师做，有时我们做
8、老师准备的实验器材是否很充分？
A、是的；             B、不充分；         C、较少
9、上课时，老师是否经常让你们列举生活中的实例？
A、经常；             B、基本没有；        C、有时有
10、在课上，物理实验多吗？
    A、很多；             B、很少；            C、较多
11、做实验有趣吗？
    A、有趣；           B、不有趣；             C、有的有、有的没有
12、你做了实验后，能否从中得出结论？
    A、能；              B、不能；             C、大部分能
13、物理上，老师用的教学方法多吗？
    A、较多；            B、较单一；           C、不多二、问答题：
1、你对物理课感兴趣吗？感兴趣的原因是什么？不感兴趣的原因是什么？

2、 你觉得物理老师上课时，还有哪些不足之处？