“初中数学课堂中的‘一帮一’的学习研究”课题研究报告

五指山思源实验学校  数学学科   符肋姬

在《数学新课程标准》贯彻实施的新环境下，本学期为了进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维，进一步培养初中学生合作、交流学习的方式，学校全面推动“先学后教，当堂训练”的教学方法，而在后教的过程中，主要以生教生的方式进行学习，特成立本课题小组。结合我校目前开展新教学方法——“先学后教，当堂训练”，

在“后教”中体现出“一帮一”的学习模式，所以我们确立了“初中数学一帮一的学习研究”为研究课题。这里将课题研究有关的几个重要问题报告如下：

一．课题的应用价值与意义

1、课题研究的意义

在“先学后教，当堂训练”的要求是教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰。取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。因此，如何在课堂执行一帮一的学习中加强学生学习的积极性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。

2、课题的应用价值

本课题研究具有以下几方面的实际应用价值：

1）扭转传统的教学模式

传统的教学方式，注重的是教师的教，注重的是知识的灌输。现代教育的发展则趋向以学生学法为出发点，培养学生的自主学习能力，注重运用知识的基本技能并重视学习能力，应变能力和创新能力的培养。因此，“先学后教，当堂训练”学习适应了现代学生课堂学习的需要。

2）学习形式的转变

传统的学习方式，注重知识的记忆，注重知识的运用，而现代的学习形式更加注重让学生明白知识的转变和形成过程，然后，在这个前提下，进一步推动学生发现问题、提出问题、继而解决问题的能力。“先学后教，当堂训练”的教学模式正好给学生提供了这样一个施展自己才能的平台。学生之间的相互合作、交流，对学生思维品质的培养也将产生巨大的作用。

二、本课题研究的主要思路与观点

1、课题的涵义界定

（1）学生课堂合作小组的学习是在教师的指导下进行的，其目的是指导学生，在相互交流中自主学习，是培养学生创新能力的主渠道和主阵地，“引导学生自主学习”理论中的“引导”之涵义如下：教育是有目标的，教育目标是教育活动的核心。一切教育活动直接或间接地为达到一定的教育目的而展开。

（2）教师对学生的成长负有道义上的责任

受教育者是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。尊重学生的意志和人格是教育本身内在的规律。自主学习是一种教学方法和思想。创新学习是一种超前教育和境界。前者是基础，后者是超越和升华。

2 、课题研究目标

（1）“先学后教，当堂训练”，目的是学生在教师的指导下，通过生帮生来共同完成某个知识点的学习。让学生在相互的交流、合作中，形成共同进步的格局，互帮互助，“一个都少不了”。

（2）更新课堂学习观念

“先学后教，当堂训练”旨在改变传统的课堂教学中，教师“满堂灌”、学生被动地接受学习。让学生在课堂的学习中，通过教师的指导，在同学间的相互交流、合作学习，体会到知识的形成的过程，进一步培养学生课堂学习的自主性、积极性和趣味性，为今后培养学生的创新能力打下坚实的基础。

3.课题的研究方法

（1）主要采用课堂观察、教师和学生访谈，

（2）深入一线广泛调研和深度反思相结合，

总之，在每个阶段的研究过程中，要定期召开科组人员交流会、研讨会、学习理论，提高认识水平，交流经验，及时反思，用校本研训的理念，指导课题研究。我们课题组全体成员将以高度的责任感和饱满的工作热情，精诚合作，同心协力投入到这项课题研究工作当中，为我校的校本课程的研发与课堂教学改革与创新做一点贡献，更重要的是通过研究使我们自身的执教能力大幅度提高。

三、实施过程：

（一）理论依据：

1、心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。“先学后教，当堂训练“为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。要使班级、分组等组织成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，把学生集体作为认识的主体来发挥作用。

2、从激发学生主体性而言：把学习看成是在每个学生不同的知识世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在学习活动中的主体地位，教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生积极参与课堂教学，促使学生思维能力的提高；而学生通过分组互助学习更加全面、深刻地理解知识。同时，在整个活动中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者，体现了现代教学论的观点。

（二）研究对象：全体七年级学生。

（三）实施阶段

心理学家们一再强调，教师要善于抓住学生的学习时机，将会收到事半功倍的效果。同样，在合作学习中，我们教师也要巧妙地捕捉学生的合作学习时机。开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平，以及教学内容的特点，不能盲目滥用。

1、“先学后教，当堂训练”必须根据需要进行。像内容简单一目了然的部分，可以让学生独立学习，作一般性了解；像知识密集的内容，需要教师精讲，所以先学内容的确定需要教师慎重考虑。

2、合理安排一帮一的学习时间。为了不使一帮一学习趋于形式，收到实效，“一帮一的时间”的安排也是很关键的。一帮一的时间可长可短，我们可把一节课二十分钟都让学生进行一帮一的探索，互相式的学习；也可以在课堂内让学生就一个问题短时的讨论、争辩。但是，每次学习，教师一定给予足够的时间，让学生独思考，发表意见，充分表达思维活动的过程。教师要深入其中，帮助部分有困难的学习小组，还应引导学生由课内向课外进行互帮。

四、研究结果：

（一）理论成果

“先学后教，当堂训练”中学生学习方式的研究大大地提高了学生的合作精神和探索精神，学生对问题的研究已延续到课外。经过一学期的努力，收到了不错的效果。

1、丰富了学生合作学习的方式方法。形成了同伴互助合作学习，全员合作学习等较为丰富的学习方法，大大提高了学生学习数学的兴趣。

2、培养了学生的合作意识和集体观念。合作分组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。

3、培养了学生的创新能力。在相互教、学中，发展了学生的潜能，提高了学生自我监控等方面的能力。运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。

（二）实践成果

课题研究小组的教师们取得了骄人的业绩：学习能力、教学能力、撰写论文能力、创新能力、相互间合作交流能力有了明显的提高，形成了自己的教学风格。

五、结论：

（一）“先学后教，当堂训练”学习方法丰富了学生的学习方式,能

大面积提高教学质量，体现了素质教育和创新教育的精神。

（二）培养了学生的合作意识、竞争意识、集体观念。

（三）减轻了师生负担。有利于师生身心健康发展和课堂学习效率的提高。

（四）是促进初中数学教学的有效途径，有较高的推广价值。

六、讨论与分析

任何一种教学组织形式的改革和研究都不会尽善尽美，我们所进行的“先学后教，当堂训练“的学习，在研究中虽体现了一定的优越性，但也有必须努力加以改进的地方：

（一）欠合作，各持己见

小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同来完成一个学习任务的，它要求小组内的成员既要努力作好自己的分内工作，又要通力合作，共同完成任务。但是在合作过程当中，还是有发现个别同学只做自己的事，而不懂合作。以后，应该加强这方面的指导。

（二）欠主动，坐享其成

小组合作学习要求每个成员都必须主人翁，而在平时的教学中却发现有些学生参与意识不强，活动欠主动，往往是座在旁边看别人做，最后做个无功之臣，这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，思维能力的不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。对这种情况，提出合理的意见和建议，帮其改掉此毛病。