对东方市各中学物理实验教学实施情况的行动研究报告

东方市思源实验学校  物理学科  陈运沛

一、问题提出：

物理学是一门以实验为基础的学科。学生学习物理的兴趣也要靠实验来培养。实验作为教学的一种辅助手段，不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，还能培养学生科学探究的良好习惯。但是，通过我原在乡镇中学任教多年的经历来看，在乡镇中学物理实验教学上，存在着很多的问题。实验课的开展极不正常，个别学校甚至达不到应开实验的10%。那么市城地区的中学物理实验教学开展情况又如何呢，本人通过调查研究，在设备较齐全的市重点中学，实验课程的开展也不容乐观。那么，如何使东方市初中物理实验教学活动得到有效实施呢？这需要管理部门及各学校重视起来，加强实验设备的管理，对各一线老师进行培训，提高各老师的责任感，共同来做好这一项工作的实施。

二、行动研究报告内容介绍与研究背景

物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。我市教育局有关部门也多次进行了关于提高物理教师实验能力的比赛，尽管如此，目前实施的状况仍不容乐观。为了能了解全市各中学实施物理实验教学的状况，2011年起我对本市17所中学进行走访调查、现场查看、方案实施资料查阅等形式，发现实验教学的开展没有达到预想的效果，还有很多的学校没有足够的实验设备、器材、场地等，更为严重的是部分一线老师对实验课的开展重要性认识不够，造成了实验课的实施情况不尽如人意。

 三、研究目的

本次研究的目的，是通过研究调查促使全市中学能正常开展物理实验教学。不可否认，传统的物理教学方法曾在历史上发挥过积极的作用，培养了不少优秀的人才，但是这种教学方式过分侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及情感方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情，以致影响其终身对物理学习的热情和信心。

正在进行的初中物理新课程改革的基本理念之一是改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。物理教学实验是实现此理念的重要途径之一。我国原来的初中物理课本根据教学大纲的要求两学年总共仅安排了17个学生实验，而由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编著，人民教育出版社出版的《物理》教科书就设计了实验探究36个，由此可看出新课程对探究性实验给予了足够的重视。

实验是从感性到理性认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。因此实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。利用实验可以培养学生多方面的能力。通过对实验原理的理解、观看或亲自动手进行操作、信息（现象或数据）的获取、分析综合等过程可以培养学生的多种动手能力：例如在实验器材组装和实验操作中，能初步训练会使用简单的工具和仪器的能力及操作技能；通过实验信息的获取，培养学生精细敏锐的感知与观察能力，及时抓获信息的能力；通过实验原理分析和实验设计，能培养学生想象能力、设计能力和创造能力；对实验数据的分析、综合能力。

 四、研究对象

对全市17间中学开展物理实验教学活动开展情况的行动研究。（市城中学包括铁路中学、港务局中学、八所中学、市第二中学、民族中学、东方中学、思源学校等7间，乡镇中学包括板桥中学、感城中学、新龙中学、华侨中学、琼西中学、大田中学、东河中学、天安中学、四更中学、三家中学等10间）。

     五、行动研究的做法

（一）争取领导的重视与支持，将物理实验教学的开展纳入学校评估；

（二）在教育局相关部门的带领下观摩本市物理实验开展较好的学校；

（三）外出学习，借鉴外市县物理实验教学的开展模式。

调查发现，在一般的乡镇中学，大体上存在以下几个问题：

1、实验仪器陈旧，器材数量不足。

相当一部分乡镇中学实验仪器都是上世纪九十年代普九验收时所配备的器材，一部分完全是摆设，另一部分也能勉强凑合使用，多年没有得到更新和补充。这些设备在使用过程中常出现这样或那样的问题。更多的实验器材根本就没有配备，教师见都没见着过，更别说学生能通过它来了解实验现象了。

2、教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。

实验老师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员，必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。当前，许多乡镇中学由于种种原因，没有配备专职的实验员，由理科老师兼任，或者直接由其他老师和后勤人员兼任。这些人既不懂物理知识，又不知道如何维护实验器材，导致了大量器材的破损和浪费。

3、教师积极性不高。

由于物理实验操作较麻烦，必须提前去准备，课后又要花多时间地去整理。有的中学教师干脆把实验课变成演示实验，演示实验变成口述实验，学生根本没有做过学生实验。在该教师看来实验设备老化，现象不明显，做实验还不如叫学生背实验。而且由于各乡镇学生基础较差，平时对学习已经不感兴趣，对实验操作就更不重视了，部分学生在实验过程中可能只是为了好玩而随意地进行实验，达不到实验的效果，还有可能造成实验器材的损坏或流失。所以部分物理教师为图省事，就不到实验做实验了，甚至课堂上的演示实验也给免了。

以上原因造成了一般乡镇中学物理实验教学难于实施。通过调查，东方市各乡镇中学的物理实验课开出率达不足20%，更有甚者，开出率达不到5%，状况堪忧。

那么，市城地区中学的实施情况又如何呢？据调查，市城地区的中学物理实验器材配备都较齐全，个别学校实验室甚至还配了天文望远镜等较贵重的实验器材，实验室内部设施也较完善，还配有专门的实验员，但实验的开出率也不算高。存在的问题有如下几点：

1、物理实验教学得不到重视。

学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。很多高中的物理实验教学中，都存在着轻视实验教学的现象。有的老师在教学中过分偏重课堂讲授，削弱了实验教学。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。很多学校出现实验仪器过于陈旧不能正常使用、仪器数量不够、教学内容与仪器不配套等情况，使实验教学不能正常开展。

2、用“讲实验”代替“做实验”。

课堂的演示实验，没有实验器材，仅仅是“讲实验”的过程，而不是“做实验”，一些教师过分追求多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生进行实际操作。随着多媒体教学的盛行虚拟实验，网络实验，用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验的实验教学比比皆是。虚拟实验突出重点，突出原理，突出细节，对学生的学习有利，但它毕竟是虚拟的，理想化程度过高，给学生以不真实的感觉，不利于培养学生的动手操作能力。

以上原因是造成条件较好的市城地区实验教学实施不够理想的原因之一。据了解，铁路中学、八所中学的实验开出率达到60%左右，而其他学校只达到30—50%之间。

     六、研究的体会

本课题的研究是通过调查、研究、改革、培训等方法，来提高落后地区物理教学水平，提高物理教师的教学素质和知识结构水平，为本地区培养出适应现代化教育需要的合格初中物理教师。曾经有一位老师辅导一名学生，内容是“电学”中的“短路”，学生总是很模糊不太明白。结果该老师利用了两个小灯泡连成一个串联电路，开始两个灯泡都亮起来，然后用一根导线将其中一个小灯泡短接，这个小灯泡灭了，再由学生自己的将另外的一个小灯泡短接。结果学生马上就明白了，同时发现一个小灯泡短路时另外一个小灯泡比原来的亮多了，说明电流增大了。如果用导线直接接通电源正负两极，就会产生更大的电流可能会烧坏电源，甚至会引起导线起火，所以短路很危险。不需要老师引导学生自己就总结出来了，这比大费口舌的讲理论要快地多，效果也比只讲理论要好。因此，学校应开放实验室，让每个学生都动手，充分发挥实验室资源的作用。除了让学生完成课本的实验外，实验员和实验老师应组织相应科目的兴趣小组。由学生针对生活中的一些物理现象，自己提出问题，进行实验探究，得出结论。也可以让学生在老师的激发和指导下进行一些创造性的小制作，如引导学生自己制作一个小望远镜等等。这样既巩固了所学的知识，也培养了学生的创新能力，同时还提高了他们对学习物理的兴趣。

七、行动研究结论与建议

1、教师应从思想上重视实验。

学校应更新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学给予保证。教师要树立以学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，培养学生的能力，认真改进实验教学，把实验教学的重心真正转移到以实验为基础上来。

2、加强学生做实验，多媒体演示作为补充 。

在条件允许的情况下，学校可以设置做实验的指导教师，开放实验室，让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。多媒体技术可以对物理实验室内所无法完成的实验进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，会使学生理解透彻。因此，要使多媒体技术成为高中物理实验的重要补充手段。

3、改进实验教学，突出趣昧性

教师介绍实验器材不要让学生机械地搬用，而应该引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验。鼓励学生自制仪器进行实验，让学生收集日常生活中常见的物品来替代原有的器材做各种实验。要注意技能规范与思维创新的融合，在学生掌握了一些基本实验技能后，组织课外活动来配合课堂实验教学，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，融知识性、趣味性、科学性为一体，从多方面培养学生做物理实验的兴趣。

4、将演示实验改为学生实验，突出学生主体地位。

在教学设备能够满足需要的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念与规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，总结出合乎事物发展的新规律，发展了学生的创新能力。

总之，实验在物理教学中有着举足轻重的地位，物理教师要不断改进实验教学，激发学生探究物理规律的热情，培养学生动手实验的能力，为社会培养应用型人才。