挖掘学生潜能实施化学分组实验的行动研究报告

挖掘学生潜能实施化学分组实验的行动研究报告

挖掘学生潜能实施化学分组实验的行动研究报告

东方市第二中学 化学学科  符天

【研究背景】

化学是一门以实验为基础的自然科学，通过回顾化学产生和发展的过程，可以发现实验是研究问题的最基本的手段和方法，对推动化学发展始终发挥着重要作用，而在新课程实施以前，传统的化学分组实验课堂。教学基本以检验化学规律为目的，按先由教师理论讲授，再让学生按照已经确定的实验步骤，进行实践练习的摸式发展，实验成功与否主要依赖教师对实验注意事项的讲授。在这种模式下，学生对实验研究的目的理解不到位，不能将实验研究与相关的化学知识学习建立有效的联系，抑制了学生的探究精神，独立思维精神等在化学实验中的训练和培养，阻碍了学生运用实验研究解结问题的能力的培养和发展学生的综合素质得不到充分体现，也使得实验在教学中的重要地位被淡化了。如何更好地开展学生分组实验，有效提高学生实验能力，培养科学素养，是一个迫切需要进行深入研究的问题。

【指导思想】

学生化学分组实验是化学教学中最有效的直观教学手段，学生通过实验的方法验证和探究物质的変化规律，既加深记忆又便于理解和掌握。发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，树立信心，发挥评价的教育功能，促进学生实验技能的主动提高。

【研究目标】

化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论,有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力,使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的认识兴趣,调动学生的学习积极性。使他们能够主动地、积极地参与到每一次的分组实验中去，提高他们的实验操作技能。

【实施步骤】

第一阶段：学习、积累理论知识阶段（2009年7月~2010年9月）

本阶段学习相关的理论知识，积累素材，在具有了一定的理论基础后，制定实施方案。

第二阶段：实施阶段（2009年10月~2010年4月）

1、以九(4)班为研究对象，实施研究方案，分析研究对象。与九(3班作对比.

2、在研究的过程中不断发现问题、分析问题、解决问题，完善实施方案。

第三阶段：总结阶段（2009年5月~2010年6月）

总结经验和教训。

【实施方案】

1、前期的准备工作：对学生实验操作情况进行摸底、分类，按照4人一组组成实验小组，每组里笔试成绩、实验技能搭配均衡；开学后，分组实验前，进行《在分组实验中你愿意扮演什么的角色》调查问卷。

2、先是在随堂教学中安排一些易做的实验，树立学生的信心，再安排一些简单的小制作，以班级为单位评比表扬。

3、每次实验后的实验报告小组交流传阅，每组给对方小组评分；学期结束，利用学校网络进行实验技能终结性互评。

5、每次实验后，教师将评价高的学生的实验报告复印张贴，对评价不高的学生，一一谈心，提出鼓励和下一阶段的要求。学期结束，教师写给每位学生一段简短的实验技能评价。

【研究成果及收获】

一、学生的进步

1、多数学生形成了良好的习惯，实验操作主动参与率达到了95.6%，而且学生实验操作中器材使用更加规范。

2、不少学生主动利用课余自制实验器材，还有不少学生对以前完成不好的实验、对使用不熟练的仪器进行重新操作。

3、加深了对化学原理和基础知识的的理解。

4、学生的操作技能及观察能力、思维能力都得到提高。

5、激发了学生的认识兴趣,调动学生的学习积极性，学生养成了严谨的科学态度,

二、老师的收获

通过与学生的交流，了解到了许多以前不了解的学生心理，积累了一些教育、教学的经验，而且为今后进一步开展化学教学搜集了大量的素材。

以下是我在研究过程中的一些做法和收获：

1、《在化学分组实验中你愿意扮演什么的角色》调查问卷统计表如下：

(  九(4)班为研究实施对象,九(3)班作对比班  )

 九(4)全班80名同学中，明确表示喜欢教师演示化学实验的为69人，占86%，而喜欢分组实验的为49人，占61.2%。说明学生多数还是喜欢化学实验的，至于为什么在分组实验中以及随堂实验的小组讨论中不积极的原因，多数学生是怕危险、不会操作、不会分工合作等。

2、在小制作评比中，我把（3）班制作比较好的作品拿到（4）班上表扬，结果，学生纷纷挑“刺”，而且在没布置的情况下，不到一个星期，（4）班学生自己把改进后的小制作交了上来，作品都有很大进步。

3、每次组与组互评，阅读对方的实验报告都是课余完成的，每次我都要专门抽出一整节课的时间给学生充分发表意见，这样做可以提高学生的实验操作技能。

5、我给每位学生写的简短评价都以正面评价为主，鼓励学生分秒必争努力学习，把自己的学习赶上去。

【研究反思及问题】

1、有的同学的情绪有反复，某段时间对实验操作的兴趣很高，可过了几次又降温了，此时，我就及时与他们沟通，激发他们的学习热情。

2、对学生的心理需要进行更深层次的分析和研究，不能主观武断，挫伤学生学习的热情。

3、对实验操作确实有困难的同学，要单独及时进行辅导，帮助他们（她们）树立信心，克服困难。

 附：《在化学分组实验中你愿意扮演什么的角色》调查问卷

 在化学分组实验中你愿意扮演什么的角色

 班级：          姓名：

 1、你是否喜欢老师的化学演示实验（    ）

A、不喜欢    B、一般喜欢   C、很喜欢

其他想法：

2、你是否喜欢做化学分组实验（    ）

A、不喜欢    B、一般喜欢   C、很喜欢

其他想法：

3、你课堂制定化学实验计划时不积极的原因是（    ）

A、不喜欢    B、没有同学与我合作    C、不会做   

其他想法：

4、你在化学分组实验中不积极参与操作的原因是（    ）

A、实验里的味道难闻   B、怕做错了    C、怕脏

其他想法：

5、你是否愿意自己动手制作化学实验仪器（    ）

A、不愿意    B、愿意    C、很乐意   D、怕伤到手

其他想法：

6、如果你在中招考试的化学实验操作得C等级，你会怎么想？

你的想法：

 7、通过化学分组实验你有哪些收获（    ）

 A、化学实验真奇妙   B、认识了化学实验 仪器   C、懂得了化学实验的基本操作  D、认识了化学与生活有关系