讲究课堂艺术 提高教学质量

昌江民族中学  生物学科  丁开妹

【摘要】生物学与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。然而，生物课程却遭到冷落，学生、家长甚至一些学校领导对生物学科教学的轻视溢于言表。作为生物教师，我们应该充分利用课堂的40分钟，发挥好课堂教学的各种教学艺术，激发学生学习生物学的兴趣，提高课堂的教学效率。

【关键词】生物教学  课堂艺术  语言  教学手段  师生关系

教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是当今中考不考生物学，有不少学生轻视生物学习，甚至把生物课看成负担，这更为生物学教师的教学提出了更高的要求。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。因此，生物学教师要不断探索教育教学的方法，提高自己的教学水平，使生物学课堂教学富有艺术性，激发学生对生物学知识的求知欲望，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中掌握生物学知识，从而尽可能充分提高生物课堂教学的质量。

1. 发挥语言魅力，吸引学生注意

语言是传授知识，完成教学任务的主要手段。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。这种优美的语言艺术应表现为：声音宏亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。教师在上课语言上若能适当运用一些生动活泼、富有情趣和感染力的语言就能激发学生的感情，集中注意力，使生物学教学妙趣横生，满堂生辉。例如，在教《人体对外界环境的感知》这一课时，我通过讲述这样的一个小故事进行导入：从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好”。乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看”。请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入新课。这样的趣味导言可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，将学生的注意力牢牢地吸引住，使他们全神贯注、兴趣盎然地学习新课，积极主动地去接受新的知识。又如：在讲《生态系统》一节中的食物链时，我用了“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃泥巴”这一谚语。让学生分析这一谚语中“泥巴、虾米、小鱼、大鱼”各处的营养级，以及通过这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。再如：我在讲《昆虫的生殖和发育》时，引用了“李商隐《无题》”。朗诵后，让学生从家蚕的发育过程来分析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗是否科学，使学生在讨论中理解家蚕发育的各个时期的特点，加深完全变态概念的理解。在生物学教学中，有针对性的选择一些谚语和诗词穿插到某些课程中，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生学习的兴趣，激发学生对生物学知识的求知欲望。

2. 灵活运用教学手段，激发学习兴趣

实验表明，人在单一、枯燥的教学活动的教育下，会对学习产生厌烦情绪，而采用多种教学活动，则可以调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。如果学生对学习现象产生了浓厚的兴趣，就有了学习的欲望，就能走上一条充满轻松愉快的学习之路。为此，在课堂教学中灵活运用多种教学手段，优选教学方法，满足中学生广泛而多变的兴趣，激发求知欲望，调动学习积极性，才能使学生由被动转为主动探求生物学知识。在教学中教师可以充分利用模型、实物、标本、挂图、多媒体等手段，进行直观的形象教学，使抽象的东西变得更加具体，对于吸引学生的注意力，有效激发学生的求知欲望，提高课堂教学效果有着良好的作用。如：我在讲授《输送血液的——心脏》时，利用心脏的模型，将心脏的四个腔展示给大家。同时，结合猪的新鲜心脏请学生仔细观察找出与四个腔相连的血管。通过实物和模型的相结合，大大提高了学生的学习兴趣，既使学生掌握了心脏结构的知识，又培养了学生的观察能力，起到了非常好的教学效果。又如：我在讲授《昆虫的生殖和发育》时，利用多媒体播放视频：“毛毛虫”变成蝴蝶的过程，直观地刺激视觉，吸引学生的注意力，调动学习积极性， 使抽象的知识形象化、直观化，便于学生的理解掌握，达到突破知识难点的目的。俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这就生动地说明了直观的价值。

3. 建立和谐师生关系，调动学生积极性

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导和学生的主体作用，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣。在课堂教学之中，我力求做到：（1）微笑教学，在面向全体学生时，把微笑送给每一位学生。教师只有把微笑送给每一位学生，才能拉近师生距离，才能产生信任和理解，学生就会进一步对教师的学科产生爱乌及屋的效果；（2）赞扬为主，对学生们的表现应以赞扬为主，只要上课认真听讲，积极发言，即使回答错了也不批评。学生在学习中的成功，微不足道的一点进步，教师都要予以肯定和赞扬，使他们获得成功的体验，从而增强学生的自信心；（3）放下架子，教态平易近人，让学生感到老师可亲可敬，造就轻松、愉快的课堂氛围。在传统的课堂教学中，教师总是摆出师道尊严面孔，忽视学生的重要作用，无形中给学生增加了心理压力。在这种外在压力下的学习活动，对学生来说，只能是一种沉重的精神负担，谈不上对学习的乐趣，更不可能有积极性和主动性。学生需要教师的赞赏、尊重、信任。同样，学生也会尊重和信任教师，而且良好的师生关系还会促使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。良好的课堂气氛、和谐的师生关系，能使教师教得愉快，学生学得轻松。

综上所述，构成生物课堂艺术化的因素很多，我们的教育对象更是千差万别，教师要合理组织和安排课堂教学，形成自己的教学艺术，从多种角度优化课堂教学，运用各种有效形式激发学生学习兴趣，不断创造出各种新的，有效的生物课堂教学，提高生物课堂教学质量。

参考文献

[1]杨大义.试谈学生脑力疲劳的预防[J].生物学教学，1995，（1）：39-40.

[2]杨远和.运用语言艺术，使生物学知识趣味化[J].生物学教学，1999，（6）：10-11

[3]李鹏伟.浅谈高中生物课堂运用多种教学手段激发学生兴趣[J/OL].http://www.studa.net/xueke/111216/11513450.html’2011-12-16/2012-04-18

[4]王闯. 充分激发与调动学生的学习兴趣和积极性实现教学效果的更优化[J/OL]http://www.21cnjy.com/H/1/9/V38481.shtml’2011-10-12/2012-04-18