地理——谈初中地理教学中兴趣的培养

地理——谈初中地理教学中兴趣的培养

谈初中地理教学中兴趣的培养

保亭县南茂中学  地理学科  陈春妹

【摘要】兴趣是学习的关键，可以通过多种方法和手段，激发学生学习的地理兴趣，这样才能有效的提高地理教学目的，把地理教学搞好。

【关键词】兴趣  地理教学、培养

素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，只有在素质教育全面发展的基础上，才能形成创新意识、创新精神和创造能力。那么在地理课的教学中，怎样才能贯彻素质教育，怎样才能提高课堂教学效率，培养学生的各种能力呢?如果教师能运用情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度与程度将会大大提高。

一、学习需要求知欲，需要激情

促使人朝着一定的方向追求一定的对象，以行动求得自身的满足，需要越强烈，越迫切，学习所引起的活动就越有力。在当前的情况下，只有中学生从思想上真正认识到掌握地理知识，对于他们现在和将来的学习、生活中具有意义，这样才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。地理教师利用课堂教学，对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈的学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。

二、上好开篇第一节课，这是点燃学生学习兴趣的火花。

好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题,从而引起学生对新课的兴趣。

三、设计好每一节课的导入，适当制造悬念，引发学生的好奇心。

在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌曲、地理故事、地理游戏，问题导入，等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。

1、地理故事导入

在讲世界气候的季风气候之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。

2、轮廓导入

在讲解《台湾省》时，手指台湾的地形图问：“请同学们看台湾的轮廓想什么？”（有的同学说像纺锤形。）老师说：“它更像芭蕉叶形，今天我们就俩学习祖国的宝岛—台湾省。”

3、设疑导入

讲《农业的发展》时，可以这样导入：俗话说“民以食为天，实为粮为本”

，面对我国日益减少的耕地，人口的不断增加，美国的布郎先生就中国粮食问题呼吁“21世纪谁来养活中国人？”这样设置导入，学生很快被问题吸引，兴趣大增。

4、谈话导入

讲《中国地形》中“主要山脉”时先让学生说一说大家知道我国有哪些名山，然后再问学生到哪些名山旅游过。由此引出我国是一个多山的过家。

5、讲《长江》、《黄河》中时，可播放《长江之歌》、《黄河颂》导入。

通过以上的一些导入方法，来激发学生学习地理的兴趣。

四、活运用各种趣味语言。

1、谚语的妙用：在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如讲大陆性气候时，引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。

2、巧借古诗文教学

      把古诗名句中的优美诗句，结合地理知识的课堂上讲解，使人耳目一新，激发学生浓厚的兴趣。如讲解气候时用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“忽如一夜春风来”，“千树万树梨花开”。还有用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这样使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用：

如：在讲季风之前，让学生听一首孙楠的《风往北吹》，这时学生的兴趣全部都调动起来了。除直接播放歌曲外，引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着就可以试问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。

五、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣

例如，在讲气候对人们生活的影响时，可以讲解粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心，明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。

六、让学生动手，搞好教学

为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生学习，突破教学难点,课堂小游戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。如讲地图图例时，可以把各种图例符号做成大卡片，把学生按小组分成八组，拿出写有一个图例符号的卡片后，证学生进行竞猜，看谁猜的又快又准，答对了在他所在的小组加分，最后看哪组得分最高。在讲天气预报的气象符号时也可以采用这种竞赛法，这样让学生能眼脑并用，在竞争中学知识，掌握知识，趣味无穷。

七、形象直观的课堂教学，鼓动学生求知欲

要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。首先，要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，让学生对比地图册中冬季的东北与海南。并描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来。而冬季海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，再加上详尽活泼的语言描述，给学生留下了更深的印象。其次，充分利用地理挂图，地理教学需要大量挂图，学校里面也有大量挂图提供，但是这些挂图五彩斑斓，学生反映看不懂，因此教师自己动手绘制了一些教学挂图，重点突出，学生一目了然，自制的挂图即启发了学生的思维，又适当控制了学生情绪。从而达到较好的教学效果。

 随着科技的发展，到了今天，多媒体教学已经进入课堂，教师自做的教学课件或下载相关的影视资料对地理教学意义更加重大。多媒体的使用可以真实的再现现实中不易感知的一些自然现象。如地震的发生和喷发沙漠化和水土流失等，即使足不出户也可以了解世界各地的自然与人文景观及其发展变化。多媒体以真实的图文声像对学生学习兴趣的激发，进而对教学效率的提升是空前的。

八、设计好提问，启动学生思维

叶圣陶先生的“教是为了不教”是句至理名言，教师在教学过程中，应避免出现“满堂灌”的现象，否则学生昏昏欲睡，根本打不起精神，更别提兴趣了。把知识的有关内容设计成提问的形式，这种形式简单方便，师生共同参与，例如在讲地中海式气候这一内容是，我设计一下的提问：①地中海地区的气候特征是什么？②为什么称它为地中海式气候？③形成这种气候的原因是什么？④世界上地中海式气候的分布有什么规律？通过一系列的提问，就把地中海式气候的特征、形成原因、分布地区及分布规律揭示出来，这是利用学生的思维活跃、好奇心强等特点而采用的提问法，这需要联系到相关知识，促使学生已知到未知，由简单到复杂，逐步设问。所以在课堂上老师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。要做到这一点，其中很重要的一点是要设计好提问，由浅入深，逐层递进，启发学生思考。

九、开展课外活动，是改进地理教学的一个重要的途径

开展地理课外活动，有利于因材施教，培养学生的兴趣，发展学生的个性特长。如让学生在回家的路上观察路旁旱河，思考为什么旱河成为污染严重的河流？污染源有哪些？今后如何治理？怎么预防等。这些活动即激发了学生探讨问题的兴趣，又培养了他们观察问题、分析问题的能力。

综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作。通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的，把地理教学搞得更好。