在海南省教育厅的指导下，在海南师范大学继续教育学院和外国语学院的精心组织和领导下，经过全体培训老师、学科导师、乐东和东方两个教学点学科负责人的共同努力， 2012年度海师大周末流动学院英语学科培训工作已经圆满结束，培训时间是2011年3月至2011年12月。海师大外国语学院的副院长杨学前副教授、韩刚教授、王蓉副教授、杨军、李敏、程红霞、李欣、刘忠喜和陈明辉等老师以及海南中学吴聪燕、海口一中罗家富、罗俊娥、海口实验中学林凤鸣、海师附中陈华琪等20名教师承担了培训指导工作。尽管这些教师各自承担了繁重的教学任务，我们邀请的中学骨干英语教师绝大多数是各个海口重点中学的英语组长，我们在强烈的社会责任感和使命感的召唤下，牺牲各自的周末休息时间，到东方市对当地初中英语师资进行全员培训。在我们全体指导老师的辛勤付出下，在东方市教科局教师培训管理中心领导苏利云主任和教研员唐传经老师、乐东县教科局教师培训管理中心领导陈朝明校长和吉主任老师协助下协助下，在东方中学、东方市二中以及东方市港务中学、思源学校、乐东中学、乐东民族中学等当地学校的大力支持与协助下，英语学科顺利完成了十次周末培训活动，东方、乐东全县中学的约240名初中英语教师接受了培训。现对2012年年度培训总结如下。

一.顺利完成培训计划，大多数学员表现良好

1.乐东县优秀学员表现总结

在培训中，乐东培训点共完成分别围绕八个主题的八次教材研习和教学研讨活动，开展公开课的研习。在海师大培训导师和各位公开课教师的共同努力下，乐东县各中学先后有8位教师承担公开课教学并较为出色地完成了教学任务（见附件一）。在公开课教学中表现尤为突出的是民族中学陈广燕、思源学校陈珍、黄流中学杨桂丽、卢河再、陈泰娥等。他们不仅表现出良好的课堂驾驭能力，而且对教材、学生以及教学有着自己独特的见解，为其他教师作了较好的示范。

 

 

 

 

乐东县公开课任课教师优秀名单（附件一）

序号	姓名	第 _ 次公开课	学校
1	陈广燕	4	民族中学
2	符先霞	3	三平中学
3	陈泰娥	8	黄流中学
4	杨桂丽	2	黄流中学
5	卢河再	7	黄流中学
6	何甘露	6	乐东中学
7	符玲丽	5	联合中学
8	陈珍	9	思源学校

 

在培训期间，培训导师先后共布置了六次小组合作教学设计和个人撰写教材分析报告或完成教案设计的作业，到培训结束时止，全县8个教研小组共完成70份小组合作教学设计，上交约240份个人作业。周末流动学院第一轮培训中产生的骨干学员，在本轮培训中充分发挥了骨干教师的示范和带头作用，他们各自为促进本校教师的共同成长和提高本校英语教学质量作出了积极贡献。

2.东方市优秀学员表现总结

在培训中，东方培训点共完成分别围绕八个主题的八次教材研习和教学研讨活动，开展公开课的研习。在海师大培训导师和各位公开课教师的共同努力下，东方市各中学先后有8位教师承担公开课教学并较为出色地完成了教学任务（见附件二）。在公开课教学中表现尤为突出的是东方第二中学符兴丽、八所中学文云霏、任喜娜、民族中学李杏、第一思源陈君杰等。他们不仅表现出良好的课堂驾驭能力，而且对教材、学生以及教学有着自己独特的见解，为其他教师作了较好的示范。

东方市公开课任课教师优秀学员名单（附件二）

序号	学科	市县	姓名	学校
1	英语	东方市	符兴丽	第二中学
2	英语	东方市	卢大燕	感城中学
3	英语	东方市	梁奔	四更中学
4	英语	东方市	文云霏	八所中学
5	英语	东方市	李杏	民族中学
6	英语	东方市	文丽	铁路中学
7	英语	东方市	陈君杰	第一思源
8	英语	东方市	任喜娜	八所中学

 

在培训期间，培训导师先后共布置了六次小组合作教学设计和个人撰写教材分析报告或完成教案设计的作业，到培训结束时止，全县12个教研小组共完成60份小组合作教学设计，上交约320份个人作业。周末流动学院第一轮培训中产生的骨干学员，在本轮培训中充分发挥了骨干教师的示范和带头作用，他们各自为促进本校教师的共同成长和提高本校英语教学质量作出了积极贡献。

二.外国语学院英语学科教学论队伍得到锻炼和发展

海南师范大学外语学院的英语学科论教学队伍得到进一步锻炼和发展。“海南师范大学周末流动师资培训学院英语学科工作站”的培训导师们在本轮周末流动学院的培训实践中，进一步加强了对外语课堂教学的研究能力，周末流动学院英语学科我们一共有9名指导教师，包含教授、副教授和讲师团队，我们不但能够引导中学教师进行教材分析和备课、做常规课堂教学评价与分析，还能将培训中采集的课堂教学一手资料用于自己的英语学科教学研究或本科师范生的教师教育课程之中。

图表1.1： 周末流动学院英语学科海师大指导老师职称

 

职称	教授	副教授	讲师
人数	1名	2名	6名

图表1.2： 周末流动学院英语学科海师大指导老师职称

 

三.海口市英语骨干教师与乐东、东方市教师零距离交流

在海师大周末流动学院乐东、东方市第二轮的英语培训中，我们邀请到海南省英语教学名师海南中学吴聪燕老师、海口一中罗家富、罗俊娥、海口实验中学林凤鸣、海师附中陈华琪、海口四中等8名教师承担了公开课教学工作。每位骨干学员的教学任务都很辛苦，因为每次我们指导乐东县和东方市初中英语课堂教学，老师们都认真备课，了解仁爱版本和人教版本的英语教材特点，海口骨干教师上公开课时得准备两堂不同内容公开课，因为在乐东培训内容是人教版本的英语教材，所以海口骨干老师同时备两堂课，包含东方市仁爱版教材课程和乐东县人教版教材课程。

图表2.1: 海口骨干教师上公开课次数统计

学校	海口一中	海口四中	海南中学	海口实验	海师附中
公开课次数	4	1	1	2	2

 

图表2.2：周末流动学院英语学科海口骨干指导教师分布图

 

 

    四.学科设立相对应机构和规定管理职责

根据教育厅文件精神和学院的指示，我们制订了 “海南师范大学周末流动学院英语学科2012年培训方案，方案包括：“ 学科培训计划表”、“海师大基地研修计划” 、“周末流动学院英语学科项目管理机构” 、“培训课程计划安排表” 、“学科骨干指导导师工作职责” 、“培训内容和公开课任务布置”、“学科课题研究选题参考”等内容，并在项目实施过程中按照方案开展工作，保证培训工作有序进行。

中学英语学科培训项目办公室设在海南师范大学外国语学院办公室，学科负责人杨学前副院长、韩刚教授和王蓉副教授组织全体小组成员根据实施方案开展各项工作：如培训之前一个月给学员本人和学员的主管部门发培训通知、与相关部门联系培训场地、学员住宿，组织相关人员做好学员接待工作等。在集中培训整个过程中，周末流动学院英语学科负责人陈明辉老师参与指导工作，与学员和培训教师沟通，做好服务工作，保证培训工作能按照预定目标发展。

海南师范大学周末流动学院英语学科2012年培训指导小组（附件 3）

职务	姓名	职务	备注
总负责人	杨学前	副教授	海南师范大学外国语学院副院长
总指导教师	韩刚	教授	教学法专家
负责人	陈明辉	讲师	具体工作落实负责人

五.研修收获硕果

在2012年度英语学科周末流动学院培训里，学员为学识渊博、教学经验丰富的基地导师所折服。导师因为学员的努力而感动，我们韩刚老师在指导学员乐东黄流中心陈珍老师备课中，陈珍老师特别认真仔细，陈珍老师在总结中写到：“我的导师韩老师真的是德高望重的教授，我从她身上感受到了强大的教学动力，促使我英语老师明确了自己在英语教育道路上的职业定位，继续努力在我的岗位上努力，向着专家型的现代英语教师，向着更高的英语教育层次发展。”

六. 存在的主要问题

我们在对学员第二阶段的指导管理水平有待提高。因为学员承担初中英语教学任务繁重，指导教师本人也是课程任务繁重，指导教师面对面的传授知识机会相对减少，一般学员通过电子邮件和QQ聊天工具方式和导师取得联系。我们主要存在两个问题。

1.当地学员参加周末流动学院积极性不高，出勤率低

有2次活动受训人员才35名和57名，而实际应该参加人数是135名。各市县受训人员出席率也是在总人员的60%-70%。

2.当地学员上公开课积极性不高

我们海师大教师在布置公开课任务时候，当地学员能够主动自愿领取任务上公开课的老师寥寥无几，总是我们通过多次协商和研修中心主任多次劝说，才勉强答应上公开课。

3.部分英语教师的专业发展水平偏低

在本轮培训中，我们采取了分班、分组、组内教师合作、班际组际竞争等培训策略。本轮培训虽然帮助大多数教师学会了教材研习的基本方法、掌握了不同课型的备课思路和常用教学策略，但从学员的培训表现和提交的作业来看，由于一部分教师的英语语言能力和英语学科教学能力的基础较差，他们尚难以正确的英语清楚地描述自己的教学目标、过程、结果和存在的教学问题，更难以用有关语言、学习、教学等相关的外语教学理论对自己教学行为背后的原因进行清楚的推理和解释。

4.各个教学点反应周末培训过程中，由于邀请学生过来参加公开课，涉及到学生自身安全问题，我们应该请示各个教育局给予学生安全一定关心和关注。

七.建议

1.希望各级师资培训主管部门切实做好师资培训的管理工作，尤其是地方师资培训主管部门需进一步加强对受训教师的行政领导和纪律约束，希望各主管部门能够采用分明的奖惩措施激发教师的专业发展积极性。比如，对于积极参与培训、有显著进步的教师应给予大张旗鼓的奖励，在职称晋升和行政提拔时优先考虑；对于不愿参与培训或不遵守培训纪律的教师采取惩罚措施，从而真正激励教师的专业发展动机。只有这样，才有可能保证培训实效的最大化。

2.英语学科培训导师都承担了繁重的教学任务，每位培训导师都一直处于超负荷工作状态。为真正实现对在职中学英语教师的培训与培训导师们的自我专业发展并进，特建议适当改变目前的培训方式，比如酌情减少全年的培训次数，或让有专业发展意愿的地区和市县教师优先得到培训等。只有这样，才有可能使培训资源得到充分利用。