2011年，海南师范大学“周末流动师资培训学院”数学学科第二轮培训工作在五指山市、白沙县、昌江县进行。在三个市县教育局和各基地学校的大力支持与配合下，顺利有效地完成了预期的培训任务。在培训实践中，我们总结出许多成功的经验，同时也发现了在培训过程中存在的不足。

一、基本概况

五指山市的培训工作从2011年9月中旬开始，至2011年12月底结束。在此期间，我们一共组织实施10次培训活动，其中课堂教学对比课与评课议课5次，专题讲座与研讨4次，汇报课1次。参加培训学员45人，其中骨干学员8人。

白沙县的培训工作从2011年9月中旬开始，至2011年12月底结束。在此期间，我们一共组织实施10次培训活动，其中课堂教学对比课与评课议课5次，专题讲座与研讨4次，汇报课1次。参加培训学员68人，其中骨干学员10人。

昌江县的培训工作从2011年9月中旬开始，至2011年12月底结束。在此期间，我们一共组织实施10次培训活动，其中课堂教学对比课与评课议课5次，专题讲座与研讨4次，汇报课1次。参加培训学员83人，其中骨干学员10人。

参加培训活动的数学与统计学院教师6人，其中教授1人，副教授3人，讲师2人；兼职教师7人，均为一级及以上职称。

二、具体做法

1、对学员进行需求调查

在第一次培训时，对学员的需求进行调研，得到了以下信息：

（1）能够针对海南省中学教师职称评定中“撰写教学设计”这一内容开设专题讲座，帮助老师们提高考试成绩；

（2）希望指导教师可以深入到比较落后的乡下去进行现场教学，并与当地教师的教学做对比，从而找出所存在的问题；

（3）适当提供一些中考方面的信息或作相关辅导；

（4）能够请一些教研教改方面的专家或教师，讲授一些教研教改的信息动态、做法及相关的教育理论；

（5）能够通过一些恰当方式，让参加培训的教师与授课的专家、教师建立某种联系，从而为他们的教学教研教改提供指导和帮助。

2、树立正确的培训理念

海南师范大学“周末流动师资培训学院”数学学科培训工作旨在充分利用海南师范大学优质的教学研究成果和海南省一些重点学校的优质师资力量，对我省一些教育落后地区的中学数学教师进行培训，以帮助他们转变教学理念、提高教学技能、加深对教材的理解，提高课堂教学的实效，从而提高当地中学的数学教学水平。因此，我们在总结第一轮培训经验的基础上，强调培训内容的实用性、可操作性；强调学员的亲身参与性，要求受训学员全方位、积极、主动、开放地参与各项培训活动，从而全面提高其数学教育教学水平。

3、创新培训模式，提高培训质量

培训实践中，我们积极引导教师结合自己的教学实践，在新课程理念指导下，对照课程标准，反思自己的教学行为，使参训教师能全身心地参与到培训活动之中。在培训过程中积极探索各种行之有效的培训形式，如教学案例分析、现场观摩、示范课点评、集体备课、总结反思、研讨交流、专题讲座等。另外，为了提高培训效果，这次培训采用 “师徒式”的培训模式，每个指导老师带领7名骨干学员，对其进行有针对性地培训，从而提高培训质量。

为了更好的体现上述培训理念，取得更好的培训效果，所以在具体实践中我们采取了如下措施：

（1）上对比课。即学员和指导教师同上一节相同内容的课，然后进行对比、交流、评议，以探索这一类型知识的教学规律和方法。

（2）评课议课。首先由上课教师就本节课的设计谈谈自己的想法，然后组织受训学员进行现场讨论，指出其设计的亮点和不足（包括语言、教态、教材内容的处理、师生间的互动、课后学生的反映等等）。最后综合大家的意见得出这一节课内容最有效的处理方法。

（3）集体备课。提前分配任务，就一个典型的课题分配给各个学校分别进行准备，活动中进行现场备课，各学校派代表发言，接着集体讨论，并由专家点评指导。

（4）专题讲座。根据大多数学员的要求，我们开设了《数学中考备考》、《数学教学设计》、《数学教学技能》、《数学课件制作》、《数学例题、习题、试题的设计》等专题讲座。

4、对学员严格要求

我们要求每位骨干学员至少要上1节公开课（包括微型课），并组织全体学员进行评议、交流和互动。上课后，要求骨干学员对教学过程和教学效果进行反思，通过反思，使学员发现自己的优点和不足及其原因，以利于学员进一步改进教学。评议时，要求改变传统评课讲情面、只说好话的做法，要肯定优点，更要发现问题，并进行交流、互动。评议要讲依据，要以科学的教学理论作指导，从教学理论的层面探讨教学问题。在培训结束时，每个骨干学员必须要上交相应的教学设计、教学反思、教学论文等。

三个市县培训结束后，28名骨干学员都基本完成了以下学习任务：

（1）学科教学设计2个；

（2）反思日记、教育故事5篇；

（3）博客交流20次以上；

（4）培训总结或教研论文1篇；

（5）行动研究报告1篇。

5、加强学科培训的博客建设

为了方便学员和指导的教师的交流，我们创建海南师范大学“周末流动师资培训学院”数学学科培训博客：http://blog.sina.com.cn/u/2365691810 。

6、重视指导教师团队建设

指导教师是最重要的培训资源，指导教师的素质决定了培训资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。因此，我们非常重视指导教师团队建设。我们的指导教师团队共有12人，其中专职教师5人（教授1人，副教授2人，讲师2人），兼职教师7人，其中省级骨干2人。

不同的指导教师的教学能力强项是不相同的，因此，每次培训前，我们都要根据培训内容和方式，选派相应的指导教师，以确保培训的实效。

我们要求每位兼职指导教师至少指导一名骨干学员，并要求所有的指导教师每月至少两次上网解答学员提出来的疑问。

三、学员反馈

五指山市学员刘金成在一次培训活动中发言时说：“此次的培训更加强化了我转变学习的观念，进一步明确学习的重要性。因为只有通过学习培训才会促进自己的专业知识和理论水平的提高，才能更好地教书育人。”

四、存在的问题

尽管“周末流动学院”数学学科的培训工作得到了学员们的肯定，但由于种种原因，我们在周末进行培训时还存在不少问题：

（1）个别教师从一开始就抱有应付的态度，只是为了拿到骨干教师的头衔，人在心不在，出工不出力，没有真正的参与进来。部分教师与其他教师的反思性交流还没有形成固定的日常程序和习惯，反思性交流没有成为他们教师生活中的一部分。

（2）从教学行动研究的过程可以看出，部分教师的课堂教学研究能力还有待提高，特别是他们不善于归纳自己的实践行为问题（不能从复杂的教学行为和问题现象中找到这些行为和问题之间的关系，从而发现自己主要的问题及其原因）和经验。