随着我校办学功能的进一步优化，走近基础教育、了解基础教育、研究基础教育、服务基础教育已成为我校一种基本的办学理念。而进一步彰显教师教育一体化的办学特色与优势正是这基本理念的具体体现。学科教学论教师是我校践行这一办学理念，彰显教师教育一体化特色的重要力量。学科教学论教师队伍素质是影响我校提高师资培养培训质量、适应基础教育改革要求、彰显我校办学宗旨的关键因素。从2006午开始，学校实施了《面向少数民族莉贫函地区“播种希望”，行动计(2006—2010)》，这一计划中的三项主要行动(少数民族和贫困地区中学教师脱产培训、面向少数民族和贫困地区顶岗支教与师资培训和“周末流动师资培训学院”的工作)历史地落在了全校学科教学论教师的身上，其工作成效直接影响到“播种希望”行动计划的质量。因此，必须努力造就一支优秀的学科教学论教师队伍，以适应基础教改革和我校未来发展的需要。现就加强学科教学论教师队伍建设提出如下意见：
一、建设目标
㈠总体目标
尽快建成一支师德高尚、素质精良、数量足够、骨干稳定、专兼结合，适应我校服务于基础教育改革需要和提高师资培养培训质量需要的，在海南基础教育中具有较高影响的学科教学论教师队伍。
㈡具体目标．
1、队伍配备：在专任教师方面，按每个教师教育专业点1—3各的标准，配备以学科教学论教学和研究为主要任务的学科教学论专任教师，同时再按一定的比例配备系内兼职教师。各个教师教育专业再至少聘请1-3位海南省内重点中小学的国家级、省级骨于教师担任兼职教师。其中，有条件的学科还应聘请一位国内高校从事学科教学论的博士生导师担任兼职客座教授。
2、队伍结构：到2010年，在职称结构方面，全校学科教学论专任教师中副高级以上职称比例力争达到50％以上。其中，汉语言文学、数学与应用数学、英语、物理学、化学等学科必须至少有一名具有教授职称的学科教学论专任教师。在学历结构方面，全校学科教学论专任教师中具有研究生毕业学历者达到70％以上，其中，具有博±学位的不低于20％。
3、队伍素质：完善专任学科教学论教师队伍的知识、能力结构，组织学科教学论教师参加基础教育新课程改革通识培训、课程标准培训和教材培训、能够深入中小学、了解中小学、研究中小学，使学科教学论任课教师对中小学该学科课程教学改革有较深入的研究，逐渐形成专业影响力；形成学科教学论学术群体，到2010年，各学科都应有一名学科教学论学科带头人或学术带头人、中青年学术骨干教师；全校应有8至10名在省内外有一定影响和较高知名度的学科教学论专家。
二、建设措施
㈠按照校内与校外结合，大学与中小学联动的方式，组建学科教学论教师队伍。
1、通过稳定现有学科教学论教师、在现有专业教师中物色人选调整方向、引进人才等方式，为每个教师教育专业配齐学科教学论专任教师队伍。
2、通过设立课程论与学科教学论“特设岗位”，按照紧缺学科
人才引进的待遇标准，或根据人才实际水平与学科需求面议待遇标准等方式引进1—2名课程与教学论、3—4名国内知名的学科教学论高层次人才。
3、学校把课程与教学论、学科教学论教学工作作为特殊岗位，其学科带头人、学术带头人及学术骨干指标单列，并给予政策上的倾斜。设立教育实践专项奖，凡参与学校或系里安排的服务基础教育的活动的专职学科教学论教师，除按照相关规定计算其工作量，并记人本人学期总工作量，发放相应津贴外，对业绩突出受到校级以上表彰者给予专项奖励。
㈡按照分层培养、区别对待的办法造就学科教学论学术群体。
1、学科带头人：一是尽快提升职称、学历层次。首先着眼于在
校内物色能在较短时期内达到教授任职条件或有望考取博士研究生的人选，有针对性地对照学科带头人的标准加以引导，使之通过努力尽快提高职称或学历层次；对暂时没有合适人选的学科，应尽快引进相应人选。二是尽快提升研究中小学的学术能为与水平。学术带头人人选必须选定以中小学为基地的、与课程改革直接相关的实验项目，在与中小学教师一起探索和解决问题的过程中，提升对中小学课程与教学改革的引领能力。三是尽快提升学术影响力。学校创造条件帮助学科带头人推荐、宣传、推广研究成果；支持学科带头人组建以我校为依托的全省学科教学研究会；支持学科带头人以研究成果为基础开设面向中小学一线教师的学术讲座；每三年为学科带头人提供一至三个月的学术假，为学科带头人与国内专家建立学术联系，在中小学试验、推广研究成果提供时间。
2、学术带头人和学术骨干教师：一是开展定期学习培训，学校
通过邀请国内专家学者、中小学骨干教师来校讲学和每三年至少为每位学科教学论教师提供一次外出学习交流机会等形式，扩大教师的学术视野。二是以教师教育研究中心为平台功，加强学科论教学队伍的沟通与联系，开展理论与实践研究。同时，借助研究中心，积极为学科论教师的自身发展创造机会，并提供相应的经费保障。
㈢采取倾斜政策，提高学科教学论专任教师队伍素质。
l、改革学科教学论专任教师的工作量核算办法。为调动学科教学论专任教师参与“播种希望计划”、参与中小学教学改革的积极性，学科教学论专任教师按计划深入中小学承担调研、观摩的工作时间，以每天按3—-4课时为标准，承担的中小学课程教学的工作时间，按照教师所在系的课时酬金标准核算工作量和课时费。在海口市内组织学生开展教育见习活动的，按每天2课时理论课的标准核算教学工作量及课时酬金。
2、创造良好的学科教学论及基础教育研究条件。为调动专任教师开展学科教学论及基础教育研究的积极性。学校在研究课题立项、重点课程建设立项、研究成果出版资助、外出参观考察中小学课程改革实验区、教学与科研成果奖评选等方面，向学科教学论专任教师倾斜；设立基础教育课程与教学改革专项研究课题，开展教师教育课程改革、新课程实施方案、学科教育及其它相关改革与发展的立项研究。
3、改革学科教学论专任教师技术职务评聘办法。在“以聘代评”试点工作中，根据学科教学论教学与科研的岗位特点，对学科教学论专任教师专业技术岗位予以单列评聘。在教学业绩方面，强调深入中小学实际，紧密结合基础教育改革要求，提高学科教学论教学的成效；在科研条件方面，强调在基础教育和学科教学论方面的研究成果。
㈣明确职责，强化任务，保证学科教学论教师队伍建设落到实处。
1、系(部)管理职责：系(部)是学科教学论教师队伍建设的第一责任人，对学科教学论队伍素质提高和工作成效承担管理责任。负责至少建设两所系级中小学教育改革与研究实验基地，为学科教学论专任教师开展基础教育实践研究提供平台；负责加强学科教学论教研室和继续教育教研室建设，完善教研制度；负责按照学校对学科教学论队伍建设的要求，与有关部门配合，落实队伍配备和队伍结构调整；负责检查督促、考核评估专任教师和兼职教师履行各项职责，特别是深入中小学实际的情况；将学科教学论专任教师和兼职教师的基础教育改革综述报告纳入各系安排的学术或教研活动加以组织管理；为学科教学论专任教师深入中小学开展观摩调研和参加相关培训提供时间和经验保障。
2、职能部门管理职责：各相关职能部门都应努力加强学科教学论队伍建设。人事部门应将学科教学论队伍培训和人才引进纳入师资队伍建设总体规划，分步、分类指导各个教师教育专业完成队伍建设任务；采取切实措施稳定现有学科教学论骨干，并引进高层次学科教学论人才，使各个教师教育专业学科教学论队伍配备达到学校的要求；在同等条件下，优先安排学科教学论专任教师外出进修或开展学术交流。教务部门应采取有效措施，组织推动学科教学论优化课程设置，更新教学内容，改革教学模式；在同等条件下，优先考虑资助学科教学论专任教师的教改立项和课程建设。人事和教务部门应定期做好检查督促工作；将学科教学论队伍建设好坏，作为评估教学系工作实绩的重要指标之一。
3、学科教学论专职教师职责：专职教师应将主要时间与精力用于承担学科教学论的教学任务。除按照学校安排参与“播种希望”行动计划活动以外，每位专职教师还必须：
⑴至少定点联系2所中小学，与定点中小学建立稳固的教学教研协作关系；每2周至少安排半天时间深入中小学观摩调研；全年到中小学开展观摩或调研15次以上(其中至少有3次必须是带领学生集体前往)；
(2)每年带着要研究的问题至少在中小学兼职承担一定课时的教学任务，加深对中小学教学改革的了解，提高参与和研究能力；时时跟踪基础教育改革动态，明确并稳定研究方向；
(3)每年至少公开发表教研论文1篇(学科带头人每三年至少1篇核心)；每年向全系教师和师范生开设1场有关中小学教改情况的综述报告；每年至少指导1个师范生实习小组开展教育实习；学科带头人和学术带头人还必须制定明确的目标、系统的计划方案，三年内完成培养2名一般教师或后备骨干的任务。
4、兼职教师职责：每学年，在教师教育专业班级至少承担6—8节学科教学论的教学任务；至少为师范生举行4课时中小学课堂教学示范观摩课；至少指导1个实习小组开展教育实习；向兼职系(部)的教师和师范生开设1场该学科(领域)课程改革动态与实施情况的综述报告。参与学科教学论教学大纲修订以及教学内容、教学方法的改革研究。兼职职责履行情况作为是否续聘的依据。
㈣设立校、系两级项目资金，为学科教学论队伍提高素质和开展建设、调研、改革提供经费支持。
学校按照实际所需，在每年的财务预算中为学科教学论队伍建设安排校级项目资金，用于学科教学论专、兼职教师的教学、教研支出和与服务于基础教育直接相关的专项活动、教学基本建设和教学改革研究；各系从本系的发展基金中划出相应数额的经费，设立本系学科教学论队伍建设专项基金，学校根据各系投入情况，按1：1的比例下拨给各系学科教学论队伍建设项目资金配套经费。系级学科教学论队伍建设项目资金主要用于专任教师深入中小学观摩调研的交通费、住宿费、补贴等项开支。系级专项经费设立情况和管理细则须报教务处备案。
学科教学论教师队伍的管理及考核办法另行制订。
