《春》教学反思

《春》教学反思

《春》教学反思

语文学科  民族中学  李耀琴

《春》的整个教学过程主要由“听一听、读一读”、“理一理、品一品”、“赞一赞、写一写”等几部分组成。

课上，最令我满意的是学生的表现。学生的表现积极踊跃，超出了我的想象，如郑家旭的朗读，夏鑫等同学回答问题，每个学习小组都参与了活动，且人数也较多。这可是我们平时上课很难达到的效果。我想，学生之所以能如此活跃，既与他们充分的预习有关，同时也与我对活动的设计有关。这节课上，我为了学生充分的活动起来，参与到学习中来，一方面设计了较多的学生活动，另一访方面，在设计活动时，也注意调动学生的参与积极性。例如在学生品读语言的环节，我先让学生在小组内先品，先说，然后再在全班交流，学生在小组内先说了，得到其他同学的认可后，再在全班交流就显得自信而大胆多了。如在朗读展示的环节，为了防止有些同学因为胆小不敢读，我给同学设置的展示形式可以是多种多样的，可以是个人读，也可以是两人读、三人读或是全小组一起读。这样一来，不仅使课堂读的形式更加丰富，也避免了有些同学因为胆小而失去展示的机会。

由于对语言的品读比较到位，在“写一写”的环节，学生在很短的时间里，写出了很多生动、优美的赞美春天的话。

尽管这一节课上下来，我跟学生一样很兴奋，很有收获，但仍给我留下了许多遗憾。一、本篇课文的3、4、5、6几段是并列结构，每个段落的语言形式和写作特点基本相近，完全可以采用以点带面的形式进行品析，不仅节约课堂教学时间，还能品读更深入。而我却采用了分散式的品读策略，浪费时间且品读有些泛、不深入。二、在品读主语言的环节，完全忽略了文章最后三段。而文章的最后三段是文章的点睛之笔。因此，在本文的教学中只注重了散文的语言美，而忽略了散文的情感美和整体性。三、我想，在教学策略上的失误和教学内容上的失误，与自己意识理念的欠缺是分不开的。一是在教学设计中没有全局意识，只注重了语言的品析，却忽视了文章的整体性。二是过于尊重学生的文体性而忽视了教师的主导作用。