听“电功率复习”同课异构的反思

听“电功率复习”同课异构的反思

听“电功率复习”同课异构的反思

   物理学科  五指山思源实验学校  符金苗

今天我盼望已久的海师物理周末流动来到我校，万钰雪老师和我校的陈湘佳老师的进行同课异构开课交流。通过听课，我个人受益匪浅，以下简单谈谈我对这两节课的反思。

一、共同点

两位老师都做到了认真备课，课前收集了大量的资料。在讲课中体现了教学目标明确，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有明显体现。讲练结合，突出学生的主体地位。

二、不同点

陈老师用的是我校实行的教学模式：先学后教，即先展示学习目标，让学习根据提示带着问题去阅读手中的教材或学习资料，最后回答问题，完成课堂练习。这种教学模式能调动学生的积极性，培养学生的自学能力。但是，我个人认为再好的教学模式都不是一成不变的，并不是所有的学生或是所有的章节都适合这种教学模式。先来分析这个班的学情：九年级的差班，学习基础差，自学能力很差。再分析教材：“电功率复习”的知识难理解，运用到数学逻辑思维，对我们的学生来说是难上加难，这就需要教师调动学生的学习兴趣和启发式引导，不然的话课堂会很沉闷。陈老师死搬硬套这种“先学后教”模式，在学生没有自学能力的基础上要学生带问题自己去复习，很多学生连翻书都不懂翻，在加上有些问题的答案并不在书上，需要学生的总结和数学逻辑思维，虽然大部分的学生埋头苦干，最后是事倍功半，学生答不出问题的答案，打击了学生原先的积极性，浪费学生的自习时间，这样就加重了后教的负担，一节课时大概只能完成原先教学设计的三分之一，整个课堂较沉闷。

万老师上第二节课的另一个班的学生，也许在第一节课中她了解到学生的学情，所以万老师授课方式与陈老师形成对比，不留大块的是去自习，而是分块复习，学生在每个知识点的学习中几乎都是在老师的引导启发下思考并完成，很符合我校的学情，接着紧挨着是及时做针对练习以达到知识的掌握和加深巩固，再接着下一个知识点的学习，发现多学生不会的，就停下来耐心引导，整个授课都是一步一个脚印。不需要多少花哨的装饰，一切那么自然顺畅。展示电能表图片及其要学习的参数，设疑让学生阅读课文了解参数，带动学生的积极性。结合生活实例来讲解物理知识，激发学习兴趣。对记忆的知识让学生当堂朗读来加深记忆，对复杂的电学公式不是让学生死记硬背，而是在教师的引导下有目公式导出其它子公式，教给学生记忆公式的方法，减轻学习负担。

总体来讲整堂课体现在对于教材的挖掘很细致，对教学内容和学生的把握很到位，应用启发性教学，在学生难以理解的地方进行适当的点播，促使学习效率的有利提高。注重学生的学习兴趣和学生的学，检测学生的知识的掌握。听了这节课让我受益终身。