教师活动

学生活动

教学设计意图

复习提问：

简述泌尿系统的组成及各器官的主要功能。

展示泌尿系统组成图（幻灯片2）

学生看图、思考并回答：

泌尿系统由肾脏(形成尿液)、输尿管(输送尿液)、膀胱（储存尿液）、尿道（排出尿液）组成。

复习旧知识，准备建构新知识。

展示阅读材料：“感动中国·2004年度人物——田世国”事迹。（幻灯片3）

引导学生从资料中捕捉信息。

想一想：田世国之所以成为“感动中国·2004年度人物”，其震撼人心之处在哪？

简单讲解：尿毒症是肾脏功能衰减，不能形成尿液的疾病。

讲授：我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道每个肾脏是有100多万个肾单位构成的。那么尿究竟是怎样形成的？尿又是如何排出体外的？这些是本堂课要探索、解决的问题。

学生阅读材料、思考，从中获取信息，并说出他们的感想。

学生说出自己的想法：

请多位学生回答：

1、其震撼在于为母亲捐出了人体重要的器官——肾脏

2、是田世国的这份孝心感动了中国。

    通过创设问题情境，直接导入课题，开启学生思维，明确学习主题。

培养学生从资料中获取信息的能力

培养学生的语言表达能力，对学生进行情感

引入板书：第二节  尿的形成与排出

展示肾单位的结构图（幻灯片4）

 要求小组代表答答出肾单位的三个组成。

  学生活动一：（小组合作）：观察、思考并作答

学生观察、思考各小组代表回答：肾单位由肾小球、肾小囊和肾

小管组成。

    通过观察图的形式，加深学生对肾单位知识的理解与掌握，为肾功能概念的形成建立牢固的结构基础。

    提问：

1、医生为何可以通过一张单子，一些数据就能判断一个人肾脏是否有病呢？

2、血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么变化？

展示尿的形成flash课件(幻灯片5)

    引导学生从flash动画中捕捉信息：展播两次请大家认真记录你所看到的？

    提醒学生注意观察肾小球和肾小管处的物质变化。

    提问：血液流经肾单位时，哪些物质滤过到肾小囊中？哪些物质在肾小管被重吸收？哪些物质随尿液排出

教师引导学生并作出推测。

教师适当的引导并对学生的回答作出评价

    学生活动二：（小组合作）：观察、思考并作答

学生观察后，小组讨论后代表发言：

学生观察、思考，并描述他们从flash动画中所获得的有关尿的形成的知识。

 请多位学生回答：略

学生观察、记录、总结：

血浆中的水、无机盐、尿素、葡萄糖被滤过到肾小囊中形成原尿，当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐被肾小管重吸收进入血液，剩下的物质（水、无机盐、尿素等）由肾小管流出形成尿液。

   创设情境，通过生活中的病例引起学生的关注，进一步引起学生的思考尿是怎样形成的。

新课教学

培养学生的观察能力。

培养学生获取信息的能力。

培养学生的语言表达能力。

肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦

展示flash课件尿形成的两个过程(见幻灯片6)

请学生总结出尿的形成的两个过程

学生观看课件并进行小结

通过动画展示尿的形成的两个过程即滤过和重吸收作用，加深了学生的记忆，使抽象的生理过程形象化，是突破本节难点的点睛之笔

展示尿的形成flash动画分析（见幻灯片7）

    学生根据前面所观察的尿的形成flash动画，填写表格

   培养学生的观察、语言表达能力。

展示幻灯片8：比较健康人血浆、原尿和尿液成分

讨论：1、比较血浆和原尿的成分发生什么变化了，说明肾小球有何特点？

2、在原尿中出现葡萄糖而在尿液中没有，这说明肾小管有什么作用？

3、尿液和血浆的成分发生了什么变化？排尿主要排出了什么物质？

教师引导学生思考并作出推测

学生活动三：（小组合作）：观察、思考并作答

学生思考、分析和比较，并且进行分组讨论

发现问题：血浆、原尿与尿液的成分不同。

讨论、交流、作出推测。

小组代表作出推测：

1、肾小球有滤过作用

2、肾小管有重吸收的作用

3排尿主要排出水、无机盐、尿素等

通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性

培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力

通过所给的数据资料能够发现问题并作出合理的推测。

展示尿的形成：（幻灯片9）

提问：尿形成的两个过程

要求学生集体回答

学生思考并回答

   教师一边听学生的描述，一边及时将他们的描述与尿的形成过程板书下来。

展示链接生活一：一张尿液化验单(幻灯片10)

引导学生当一回医生，对化验单进行观察、讨论并作出诊断

    学生观察、思考讨论

交流并作出初步诊断，这是一分正常的尿液化验单

    对学生进行职业教育

培养学生讨论交流，合作学习的能力

培养学生解读化验单的能力，使学生感到学有所用，体会当医生的喜悦。

展示链接生活二（幻灯片11）

医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾有病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？

学生思考后作出推测：

推测该病人肾小球通透性增大，血液中的红细胞通过肾小球的毛细血管进入肾小囊，成为尿液的成分。

通过联系生活实际问题，有利于激起学生的探求心理和求知欲。引导学生积极思考作出推测

提问：1、肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？

2、人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？

展示图表排尿过程（幻灯片12）

    指导学生阅读教材有关内容，从而得出正确结论

连续性的提问，创设使学生面临矛盾的心境，给学生心理上造成一个强烈、急于求答案的心理。

培养学生的读图的能力

提问：排尿对人体有什么作用？

展示排尿的意义（幻灯片13）

学生活动四：（小组合作）：观察、思考并作答

引导学生思考、总结。

排尿可以排出：

1、人体的代谢废物：

2、调节体内水和无机盐的平衡

3、维持组织细胞的正常生理功能。

培养学生的语言表达能力 肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦

展示身边事：日常生活中长时间憋尿好不好？（幻灯片14）

适当的引导学生思考，并作出回答

引导学生在日常生活中应注意哪些卫生习惯？

学生活动五：（小组合作）：思考并抢答

学生思考、回答

回答：不好，因为尿液的形成是连续的，但排出是间歇的，如果尿液太多，膀胱过度膨胀会影响膀胱的正常功能，所以必须及时排尿。

引入一个生活问题情镜，根据“最近发展区”的原理，为学生设置了一个略高于他们实际能力的问题，促使学生“跳一跳，够一够”

去摘取它。

    培养学生的养成教育，培养学生禁止养成随地大小便的习惯。

    讲解：憋尿是一种不好的卫生习惯，在日常生活中我们还需要注意哪些泌尿系统的卫生习惯。

指导学生阅读教材，总结泌尿系统的卫生常识：

1、饮用适量的水和及时排尿。

2、注意尿道外口的清洁卫生（尤其是女性）。

培养学生自学的能力，帮助学生建构泌尿系统的卫生 常识。

培养学生养成良好的卫生习惯。

    要求学生小结本节课的内容

学生进行小结教师引导补充

    巩固小结

    巩固练习

    学生完成练习

巩固本节课所学的知识

学习了本节课的内容，结合生活实际，同学们还存在哪些疑问？

引导学生发现问题，并鼓励学生来分析、解决问题。

引导学生思考，积极踊跃提出问题，

例如：人的两个肾脏，切除掉一个肾脏对人体正常的生活有没有影响？

引导学生提出问题，解决问题。

通过田世国的事迹体现了爱母的高尚情操，让学生感悟了生命的宝贵，感悟人间的真情，

再次点到田世国的事迹使得整堂课首尾呼应。