《生活中的立体图形》教学设计
数学学科 定安县实验中学 张楠
课题 |
4.1生活中的立体图形 |
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目标 |
1.探究立体图形的分类。 2.体验数学概念的抽象和形成过程。 3.经历情境→探究→归纳的认知过程。 4.培养运用数学知识以及主动探索合作交流的精神。 5.使学生体验生活中的数学、在操作中学数学。 |
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重难点 |
分类标准的探究、概念形成以及对平面及立体图形的认识。 |
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教学法 |
学法:探究学习、合作学习 教法:情境式、合作式、开放式 |
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课前 准备 |
花泥、小刀、牙签、几何体模型。 |
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流程 |
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设计 理念 |
本节课充分利用现实生活素材,挖掘素材的可感知内容,通过观察、操作、讨论、归纳、交流等活动,使学生真实地经历概念的抽象与形成过程,增强学生的探究意识,培养合作精神与创新意识,让学生体验“生活→数学→生活”。 |
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环节 |
组织者(教师) |
探究者活动及说明 |
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感 知 生 活 |
1.图片欣赏(多媒体展示) 一幅幅美丽的图片给了我们美的享受,在这些图片中有哪些你熟悉的几何体? 2.模型展示
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观察并回答问题。 (以现实生活中的实物作为学生感性认识的素材。) |
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操作 |
分拆建筑模型。 |
感知复杂几何体由简单几何体构成。 |
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分 类 的 探 索 与 概 念 的 形 成 |
1.合作探究 ① 学生对基本几何体分类,并说明分类标准。 ② 教师评价交流。 2.探究归纳(多媒体展示)
3、棱柱、棱锥的进一步认识
3.小制作 分组用花泥制作:①长方体,②四棱锥,③五棱柱。 |
1.分类尝试
2.标准讨论
3.概念归纳
(在概念的形成过程中,充分暴露学生思维的多元性,并充分体验不同类几何体的特征,规范对几何体的认识,在观察中分析,在操作中体验,让学生充分参与知识概念的形成过程。)
分类交流(对分类标准形成共识)
对棱柱、棱锥的具体认识(强化巩固概念) 做一做
(反馈学生对概念的理解,同时培养学生的动手能力、及团结协作意识。) |
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情 境 过 渡 |
你能用刚才制作的两个等大的长方体①②做成③这种几何体吗?
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操 作 探 索 与 创 新 意 识 的 培 养 |
1.试一试
请观察分别从正面和侧面拍摄同一建筑模型的两张照片后,请你用长方体、圆柱体两种基本几何体制作照片中的建筑模型。 2.比一比 用所给材料制作你所喜欢的模型。 (1)展示你的作品,请指出你的作品中所运用的几何体。 (2)给你的作品命名,并解释你的创意。 |
分组制作模型 (通过模型制作体验几何体在生活中的应用,在制作过程中培养学生的协作意识,提高审美能力。) |
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评价 |
同学们,历史上著名的数学家欧拉也像我们一样,在对几何体观察探究的过程中得出了著名的欧拉公式(顶点数+面数-棱数=2)。以后,我们将沿着欧拉的足迹,通过研究点、线、面……走进丰富多彩的几何世界。 |