浅议初中地理课程教学现状——以临高县为例

浅议初中地理课程教学现状——以临高县为例

浅议初中地理课程教学现状——以临高县为例

                                      地理学科   临高中学  王晓玲

摘  要：地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。随着素质教育的推进和深入，中学地理教学有了较大的改观，但现状仍不容乐观。本文以课程改革背景下的临高县各中学地理教育现状为研究对象，浅议当前初中地理教学的现状，分析地理教育中存在的主要问题，并据此提出解决问题的相关建议。

关键词：初中地理；地理课程；教学

一、前言

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质，其教育结果直接影响到学生的知识结构体系。面对21世纪全面推进素质教育和我国考试制度的改革，地理在中学课程中的地位日益上升，但是日前初中地理教学的现状却不容乐观。

纵观现阶段初中地理课程的结构与内容设置:七年级开设世界地理，每周3课时，课程内容包括地球和地图初步知识、中外区域地理的基础知识和世界概况、各大区地理特征和一些国家地理知识、及世界环境保护等部分；八年级开设中国地理，每周2课时，四年制初中比三年制初中每周多1课时，教材按照中国地理总论→中国区域地理→中国在世界中，即总论→分论→总论的编排方式安排顺序，最后学习本省(自治区、直辖市)地理和乡土地理。但是经过初步了解，海南省的初中都是三年学制（包括临高县在内），临高县的各中学的七年级和八年级的地理课程开设的课时均为每周2课时。

二、我县初中地理课程教学现状及分析

    1、初中地理课程教学的学科地位认知现状分析

初中地理课程教学没有引起足够的重视。这种状况存在的原因包括：其一，在初中阶段，地理是一门副科，学生不愿意认真对待。其二，许多学校也不重视地理教学，对学生学习地理的要求不高，学生学习地理的压力比较轻。其三，语文、数学、英语等主要课程的学习任务比较重，占用了学生大部分的学习时间，学生无暇去复习地理。虽然经过课程改革后，各种以素质教育为核心的新型教学模式正逐步被运用，但大部分的初中地理课堂教学还拘泥于“老师讲，学生听；老师写，学生抄；教师问，学生答”的传统教学模式。这样，既影响了学生的身心健康，又忽视了学生个性、特长、创造性思维的培养。

    2、教师队伍现状堪忧：

临高县初中地理课程教学地理专业的教师奇缺，师资力量极为薄弱，业务水平参差不齐，与新课改要求差距极大。整个临高县地理教师约66人，其中:专业地理教师40人，兼职26人。在地理教师中，受过地理专业教育的16人，约占总人数的四分之一，特别是临高县下面的乡镇中学地理专业出身的地理老师几乎是没有的，整个县大部分地理专业的地理老师都集中在临高中学、临高二中、临高思源。兼职地理教师又存在如下种种情况:(1)大多是为年老教师的“专利课”和主课教师的“搭头课”。其中兼职的科任老师有主教语文、数学、英语、政治等；(2)更换频繁，有的学校一年更换一个地理教师，个别学校一学期更换一个；(3)兼职地理教师的地理基础知识比较缺乏。从以上情况可以看出临高县地理教师队伍专业素质偏低。　

    3.教学设备问题

 地理课不仅具有综合性和空间地域性的特点，而且也是一门实验性较强的课程。作为地理教师，要想较好地完成教学任务，不但要具备渊博的知识和较高的教学能力，同时应用好必要的教学仪器，如地理挂图、地球仪、经纬度模型等。临高县各乡镇中学教学硬件设施薄弱，教学仪器设备短缺，使得教师课堂教学手段单调，缺乏灵活性和多样性。由于教育投入不足，经费有限，大多数学校无法添置齐全必需的教学仪器设备，各中学欠缺教学挂图、资料、模型、标本，更不用提地理实验室。大多只是因陋就简，教师备课时手头上只有课本和教参，要讲解知识没有挂图，要实物展示没有标本模型。因而教师多是靠板书，学生靠笔记，就此进行教学。教师无法借助各种教学辅助手段来很好地完成课堂教学任务，教学效果和教学质量就不用谈了。甚至地球仪这种基本仪器都不能满足正常教学需要。

4、学生学习地理兴趣不高

由于受现行中招考试制度政策影响，现在地理科的会考在初二年级完成，学生进入初三后就不再学习地理。学生学习地理随便，教师教地理随便，在功利主义影响下，也是根据课标要求考什么教什么，学生机械的背什么、不求甚解，在这样的影响下，学生认为学习地理就是背，背图被、背地名、背知识点，逐渐失去地理学习兴趣。初中学业完成升入高中后，地理基础知识较好的学生极少，初中地理知识脱节势必加重高中地理学习的负担。　　

三、对改进我县初中地理教学的几点建议
    1、组织地理教师参加形式多样的培训,提升教学质量、教学效率
　　县教研部门可以在每年的暑假组织临高县及其各乡镇学校的地理任课教师进行轮训,培训内容主要围绕地理新课程标准、地理教学技能与学习方式变革、地理教育教学评价与考试制度及课程管理等主题展开,培训方式采取专题报告、讲座、案例分析、同课异构等多种方式进行,以确保培训取得实效，让作为地理教师的我们可以不断学习新的教学教育理论，增强地理专业技能，提高教师的专业素养。
　　2、地理教师自身必须加强学习相关现代教育教学理论,促进观念的改变,以适应开放式地理课程
　　教师要成为学习型、学者型教师,放眼国际,瞄准前沿,及时了解地理学科的新进展,积极吸取新的理论与新的模式,迅速追赶世界地理教育发展的潮头。学校要创造条件让教师参加省级以上的现代教育技术活动或培训,把提高教师现代教育技术水平列为继续教育的重要内容。学校每年可安排教师外出学习进修,参加各种培训班,教学经验交流会,学术研讨会,把先进的教学经验带回学校,提高他们的教学与理论水平。

3、改善学校的地理教学设备

相关的教育或学校要投入一些教育经费购买一些基本的地理教学设备，如地球仪、地理挂图等，如果条件可以的话再添置一些地理资料、地理模型、地理标本等等，甚至可以在临高中学建一个地理园和地理实验室，临高县各乡镇中学的学生可以到临高中学来参观，增加对地理学科的认识，激发学生学习地理的学科的兴趣。

4、提高学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习
    主动性是现代学习方式的首要特征。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者”。几千年来的经验已经得到证实，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。在地理教学过程中，我们要注重地理学习兴趣的培养，在地理教学课上不断融入生活的事例，学习对生活有用的地理，激发学生求知欲，如林慧君老师把学生出游设计为认识地图一节课的主题。课堂上注重实践能力，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教学要以学生的现实生活和已有经验以及社会实践为基础展开，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列活动中体验感悟乃至发现和解决问题。比如注重地图的使用，地球仪制作，以及办地理墙报等。

综上所述，临高县各乡镇中学地理课程教学现状，无论是学科地位认知问题，还是师资队伍素质问题，教学设备问题等问题等这些都需要引起足够的重视和认识，从而改革地理教育，摆正地理课程教学的学科地位，上述诸多问题则课迎刃而解。