地理课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

地理课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

地理课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

地理学科  屯昌县南坤中学  曾月云

摘要：本文以初中地理课堂教学中如何运用各种教学手段来激发学生的学习兴趣 ,利用分析法和实践法,然后结合课堂教学中教学手段：创设良好情境, 巧秒的课堂提问，巧设课堂活动，借用自编口诀、顺口溜，充分利用多媒体教学等实例进行实践和分析,最后说明了地理教学中如何激发学生的学习兴趣极其重要,只有很好的在课堂教学中激发了学生的学习兴趣,才能促使学生学习地理的欲望,激发学生学习地理的兴趣。

关键词：地理教学；激发；学习兴趣；

1 .前言

中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，激发他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。特别是高考取消地理科以后，地理课教学过程中利用各种教学手段，激发学生的兴趣尤为重要。^[1]

教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”兴趣是激发学生学习积极性和主动性的原动力,也是激发学生创造力的必要条件。因而，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性和趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

2. 利用事例分析和实践

2.1精心组织教学，创设情境，激情起趣

地理课堂导入技能是指教师在上课开始时，遵循教学规律，运用多种手段，激发学生学习兴趣、集中学生注意力、开启学生思维、明确学习目的要求，从而引入新课学习的一种教学行为方式。^[2]

我认为良好的情景导入要来源于学生感兴趣并能够熟悉的事物，更好的是能够来源于我们生活中的东西，这样不仅能让学生学得轻松也能够让学生体会到地理来自生活，生活离不开地理。

例如在上人教版“印度“这一节时，可以这样引入新课，提问一：请问同学们看过<<西游记>>吗?并播放唐僧和徒弟西天取经的片段。提问二:唐僧西天取经中的西天指的是哪里?这几个问题学生不难回答，因为《西游记》是家喻户晓的名著，学生在很小的时候就已经接触过，对它并不陌生。用这样的片段导入《印度》这一课能让学生产生浓厚的兴趣，都会好奇为什么唐僧要千里迢迢去古印度取经，印度的这个国家是怎样的一个国家，就起到了学生想往下学习的欲望，那么后面的学习就会轻松而愉悦。

所以教师在教学中要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，又要为学生创新提供有利情境，把自主探索的权利留给学生，让学生在学习探究中发展，在探究中激发兴趣。

2.2巧妙的课堂提问，激活课堂教学情趣

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”还有孔子早在两千年前就提出“因材施教”“因人而异”的思想，现在它仍是一条重要的教学原则。 “为了每一位学生的发展”则是新课程的核心理念。可见，有效的教学问题能引起学生主动学习，能发展学生的思维，帮助学生掌握方法。要提高课堂提问的效率，提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，教师必须巧设课堂提问。

在课堂的教学设计中，我也特别注重课堂问题的提问，并且做到恰到好处。例如：在人教版八年级第一章《第三节多民族的大家庭》，我是这样设置问题的：1、你们自己是属于哪个民族？2、你的民族文化风情跟同学们所收集到的资料一样吗？3、请把你们所收集到的资料，对我国的民族构成你们都有什么话要讲？ 我觉得这样的设问能加深学生对我国各民族的文化风情认识，也能激发起学生的爱国情操，整个课堂能让学生处与愉悦的状态。因此，巧妙的教学问题设计是课堂教学的瑰宝，好的问题会激发学生的灵性，活跃他们的思维。让他们兴趣盎然的探索新知识，经历着过程，感受着快乐，这也是我们教师所力求达到的最佳境地。

2.3巧设课堂活动，让课堂“活”起来，激发学习兴趣

我们现行地理最大的特点就是活动内容多。“活动”内容是新教材的重要组成部分,为充分运用教材的“活动”资源,我大胆探索和尝试了以“活动”内容切入进行课堂教学,从而教“活”了地理课,激发学生极大地学习兴趣。

例如：人教版七年级<<第四章第一节多变的天气>>这一课,首先让学生回去多关注天气预报，收集关于一些天气的资料，课堂上让他们分组讨论天气的特点及如何播报天气，老师在这个过程也只是适当的指导，最后选出学生代表发言，教师最后总结。

例如：人教版八年级<<第三节多民族的大家庭>>这一课时，可以让学生事先回去收集有关我国各民族的风情文化资料，然后在课堂上分组讨论我国各民族的风情文化的差异。各小组可以选代表发言，老师适时介入他们的讨论中，最后由他们自行总结，老师适时点拨。

以上的课堂活动主要采用的是学生自主学习原则，能够通过这样的活动，不仅丰富了学生对所学当堂课的知识，同时在活动中，能让学生达到了快乐学习,轻松学习的意境。比以往当堂讲述知识好得多，效果很明显，因为我发现，每个学生都争着抢答问题，纷纷把所收集到的资料跟大家分享，整个课堂非常活跃，学生学习的兴趣相当浓厚。

2.4借用自编口诀、歌谣、顺口溜，激起学生的兴趣

将教学内容编成简洁明快的口诀，使知识点串在一起，使所学知识系统化，条理化，有利于帮助学生记忆和掌握，并能大大提高教学效率。如引用：早穿棉袄午穿纱，　围着火炉吃西瓜。歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

例如：人教版八年级第二章<<第一节地势地形>>这一课时,由于我国的地势复杂多样,山脉纵横,要真正记忆可不容易,所以这方面的知识,我用了歌诀的方法让学生记忆：我国地势和地形特征及其分布的歌诀记忆：中国地形多样成，西高东低三级明，山区面积三有二，山脉交错网格形。^[3]

山脉走向分四种，每种三列看分明，山脉骨架牢牢记，地形网格块块清。

贺兰六盘横断山，大太巫雪长武台，阿尔祁连喜马山。天阴昆秦加南岭。

山脉骨架构成网，高盆丘网中填，四高四盆一、二级，平丘陆架东相邻。

针对这一课，我也跟班上的同学进行交流，同学们都发现用歌诀记忆地理知识，确实比常规的死记硬背容易得多，而且很多同学都能很好得回答出相关地理知识。然后课后，我也做了一个调查，发现班上90%以上的学生认为用歌诀记忆地理知识，而且记忆得很快，运用口诀记忆地理事物不但让学生轻易的记忆地理事物，也让学生对地理知识的学习产生了浓厚的兴趣，起到了激发学生学习地理的兴趣。

2.5充分利用多媒体教学，激发兴趣。

地理事物在空间上很存在或发生于较远、甚至遥远的地方，对学生来说大都不可能亲自经历或直接进行观察。例如，对于遥远的南极大陆、高寒的珠穆朗玛峰、炎热干燥的撒哈拉大沙漠、深邃的马里亚纳海沟……一般人都不可能亲临观察，所以要想获得这些地理事物的表象，进而掌握和理解有关的地理概念和地理原理，还须依赖地理实物、标本和模型图表、照片等的演示。^[4]

新课程改革下随着科技的不断进步,教学手段也不断更新,多媒体技术的发展为教育注入新的活力，越来越多老师在教学中采取了多媒体电教手段,在吸引学生的注意力以及激发了学生的学习兴趣。

在几年的教学中，我深刻的体会到多媒体教学对学生学习地理的重要性。刚毕业接初一的地理教学时，我只是照课本上讲述知识,可后来才发现学生都不知道我在讲什么内容,课堂气氛带动不起来，当然考试的成绩也是相当差。针对这样的情况，课后我慢慢思考问题的所在，原来学生无法查看地图，不知道老师所讲的地理位置，还有地理抽象的运动，只是讲述，学生根本无法理解，必须靠直观图帮助学生弄清楚知识点，比老师讲述好得多。过后我尝试着利用多媒体教学，例如：在《地球的运动》这一课中，我们能让学生更直观，更形象的看到地球的整个运动轨迹，从中老师在加以讲解。后来发现学生的学习兴趣开始提高，课堂气氛也相当的活跃，反映都很不错，所以在后面的地理教学中，我都会争取用多媒体上课，用心制作课件上课。这样坚持下来后，学生学得轻松有趣，我们也教得轻松，最重要的一点是学生在快乐中能真正学到一些地理知识。然后，我跟其他老师做了个交流，发现他们基本不用多媒体上课，激发不了学生学习地理的兴趣。因此，我提倡还是利用多媒体进行教学。当然也有不足之处，我们教师应在地理教学中灵活、恰到好处的运用多媒体教学。

3. 结论

最后，课堂的结束也很重要。因为一堂成功的课，不仅应该有新颖有趣的导入，精彩分呈的展开，而且也应当有耐人寻味的结尾^[5]。因此，教师必须掌握课堂教学中的结束技能。结束，是课堂教学活动进行的终端，是师生间在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。结束技能是指教学将要结束时，教师引导学生对所学知识与技能进行及时地总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动方式。它通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构。因此，在地理教学中我们也得巧妙地结束整个课堂，这样能巩固学生的知识也能引起学生的学习兴趣。

总之，在地理课堂教学中要采取多种教学手段来激发学生学习地理的兴趣。教学实践中表明创设良好情景导入能起到引诱学生对求知的欲望；巧秒的课堂提问，能提高课堂的教学质量；巧设课堂活动，影响整体的课堂气氛；而借用自编口诀、顺口溜，记忆较快，能对知识掌握得牢固，也不失学习地理的兴趣；再着充分利用多媒体教学，能直观的帮助学生理解抽象的地理知识，不仅能激发学生的学习兴趣，还能逐步的提高学生的学习成绩。

课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发，唤起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，让学生充分认识学习地理的价值和意义，展现学科知识的无穷魅力。让每一位学生在轻松愉悦，和谐欢快的教学氛围中激发兴趣、获得知识、提高能力。

参考文献：

[1]《全日制中学地理教学大纲》,1990

[2] 唐少霞 赵从举 李婷 余天虹课堂教学“授课”技能2008,:142-146

[3] 孟令志北大绿卡新课标教材课时同步训练,2008,:16-17

[4] 唐少霞 赵从举 李婷 余天虹课堂教学“结束”技能2008,:180-185

[5] 唐少霞 赵从举 李婷 余天虹课堂教学“煤体使用”技能2008,:180-185