是谁带走了教师的教学热情

是谁带走了教师的教学热情

是谁带走了教师的教学热情

生物学科  海南省琼中民族思源实验学校  林小瑜

教师的教学热情，能潜移默化地调动了学生的学习积极性，点燃学生的心灵，提高教学的质量。新课程改革强调体现学生为主体, 教师为主导,训练为主线的原则。因此，教师应在课堂上热情地引导学生,带领学生进入一个愉悦、激情、宽松、舒适的学习环境，让学生成为课堂的真正主人，在轻松的学习氛围中主动地快乐学习。这样的教学，才有真正的教育意义。

在我的教学旅程中，常常会听到这样的话：“谁不想拥有充满激情的课堂？可是，学生纪律意识薄弱、学生基础知识不扎实、学生回答问题不积极，很大程度影响了教师的教学热情。”针对课堂上存在的这些问题，我一直在反思：这三者真的影响教师的教学热情了吗？

一、学生纪律意识的薄弱影响教师的教学热情吗？

大学毕业后从事教育工作的第一年，我用十足的热情进行生物教学，想方设法带动学生快乐的学习情绪。学校安排我上八年级三个班的生物，各班的情况是这样的：八（1）班的学生课堂纪律较好；八（2）的学生纪律意识薄弱；八（3）班的学生纪律最好。三个班的生物基础差不多，课外辅导情况相同，我上课的热情也一样，唯一不同的是学生纪律，最后，三个班的成绩没有明显差别，具体情况如表1所示：

表1：2010年9月至2011年6月学生成绩分析

在教学过程中，我刚开始比较担心走进八（2）班的教室，因为学生纪律意识薄弱，一堂课要花半个小时的时间讲纪律，才能继续上课。这样的状况严重打击了我的教学热情，但我不能被打倒，我暗暗下决心：一定让八（2）班的生物课堂沸腾起来！于是，我不厌其烦地开导学生，让学生意识到好的学习环境要有好的纪律，而好的学习环境会带来好的心情，好的心情会带来好的成绩。除此之外，我抓住任何一个机会鼓励学生，一直称赞他们很棒，让他们觉得自己是不错的。学生感受到了我的热情，体验到了学习的快乐滋味,听课是越来越认真了，课堂真的沸腾起来了。特别是八（2）班的王成亮同学，这位学生基础不好，上课不爱看课本，喜欢东看看西瞅瞅，和同桌讲话，玩逗前桌，欺负后桌，总之，心思完全不在课堂上，这是他第一堂课给我的印象。往后的每节课，我都热情地帮助他，关注他，走近他，讲到第几页我帮他翻到第几页，应该画哪些重点知识等等，都手把手教他，几堂课后，他感受到了我的关爱。接下来的日子里，课堂上他自觉了，不再有多余的小动作，还认真做笔记，甚至争先恐后回答问题，这让我欣喜不已。学生在这样的学习氛围里，不进步都成为不可能的事了。

由此可见，学生纪律意识薄弱并不能作为影响教师教学热情的理由。即便存在这方面的问题，教师也可以用自己的方式改变学生的不良现象，让学生尽情地在愉悦、激情的环境里学习。

二、学生基础知识的不扎实影响教师的教学热情吗？

从教第二年，我的教学热情丝毫未减。学校安排我担任八年级两个班的生物教学工作。对于这两个班的教学，我释放同样的热情，用同样的热心关心每位学生，课外辅导情况相同，唯一不同的是学生的基础知识，八（1）班学生基础知识不够扎实，摸底测验平均分为30.25分，八（2）班学生基础知识较扎实，摸底测验平均分为50.35分。最后，两个班的成绩没有明显差别，具体情况如表2所示：

表2：2011年9月至2012年6月学生成绩分析

面对八（1）班学生基础知识不够扎实的问题，我狠下心来决定改变现状。在执行过程中，我让学生认清存在的现实：基础知识不扎实是自己不努力学习而沉积下来的问题，要解决问题，要沉住气，正如慢火熬药，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心。而且，一定要付出比别人多的功夫，切忌不可耍小聪明，不可敷衍了事，而是要扎扎实实地做好每件事。若需要帮助，请家长和老师来帮助自己，但无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，这样才能让自己克服困难，解决问题。我和学生一起克服困难，课堂上用最通俗的语言讲解最基本的知识，直到学生彻底掌握为止。八（1）班学生因为在学习生活中感到了教师的热情和温暖，自然对学习就会产生兴趣，兴趣有了积极性也会跟着提高，调动了学生的学习积极性，知识水平也会慢慢地提升，坚持下去，成绩便有了提高。

所以，学生基础知识不扎实并不能作为影响教师教学热情的理由。学生有此类问题也是正常的，关键是教师怎么去引导学生进入课堂，怎么去调动学生的学习兴趣，怎么去改变学生所处的基础知识不扎实的不良处境。

三、学生回答问题的不积极影响教师的教学热情吗？

从教至今，我对生物教学的热情程度依旧。今年我担任七年级三个班的生物教学。各班的情况是这样的：七（1）班的学生回答问题很积极；七（3）的学生回答问题不积极；七（7）班的学生回答问题较积极。本年级开学初对七年级学生进行生物学前摸底，三个班的平均分差不多，课外辅导情况也相同，到目前为止，学生又参加了两次生物考试，三个班的成绩没有明显的区别，具体情况如表3所示：

表3：2012年9月至2013年6月学生成绩分析

学生回答问题不积极影响教师热情教学带来的成绩吗？数据说明：学生回答问题不积极不会影响教师热情教学带来的成绩。七（3）班学生回答问题不积极是每位科任老师很头疼的问题。在年级部办公室听老师们说：七（3）班的学生不爱回答问题，很难上课，课堂沉闷。我上七（3）班的第一堂课也有这样的感觉，即便我激情四射，学生在下面反应平平，我问的问题，没几个学生理会，但我不甘示弱，难道我的热情要败给学生的不热情？下了课，自我反省，然后找学生谈话。了解到：学生不积极回答问题是因为胆子小怕回答错了老师骂，怕同学笑。第二堂课我热情调动学生的积极性，鼓励学生说他们是课堂的主人，要大胆说，勇敢讲，若答错了，没关系，我们一起讨论，再思考，再回答，直到答对。我这么一说，学生放宽心了，开始回答问题了，我趁热打铁，继续鼓励，把课堂的大部分时间交给他们发言，就这样，几堂课下来，学生感受到我的热情，习惯了我的教学方式，气氛是越来越好，课是越上越有意思，学生说很喜欢上生物课，我听了别提有多开心！到目前为止，成绩并不逊色于其他的两个班。

因此，学生回答问题不积极并不能作为影响教师教学热情的理由。积极与否，看教师的调动能力。教师调动了学生的积极性，活跃了课堂，这样，教师的教学才是有效的。

    以上是我结合自身的教学经验总结出来的反思，结果表明了学生纪律意识薄弱、基础知识不扎实和回答问题不积极等因素不会影响教师的教学热情。这三者在课堂上是常见的问题，教师可以根据自身的经验热情地去改变现状，从而提升教学的有效性。

总而言之，不管班级之间有多大的差异，只要教师的工作态度一样认真热情，学生总会给教师一样的回报。教师在教学的过程中要多投入一些时间和学生接触，了解学生不爱学习的原因，热情地给予帮助和引导，走进学生，感动学生，激励学生，增进师生间的感情，成为学生的心坎人，做一名学生喜欢的热情的好老师。