浅谈地图在地理教学中的运用

浅谈地图在地理教学中的运用

浅谈地图在地理教学中的运用

地理学科  临高思源实验学校  卓宁

摘  要：在初中地理教材中，地图占了很大的比重。而地图作为地理学的重要工具，在地理教学中占据重要的地位，运用地图教学是地理课程的最大亮点。培养学生的读图用图能力，是地理教学的基本任务之一。掌握地图是学好和运用地理知识最主要的手段，利用地图教学，不仅一目了然，而且容易理解和掌握。

关键词：地图  地理教学  运用

地图是地理教学的“第二语言”，可以说没有地图就没法进行地理教学，也不可能让学生形成地理空间概念，它是教材文字和教师口头讲述所不能替代的。在中学地理教学中运用地图，能够帮助学生形象直观的认知各种地理事物和现象的空间分布；培养学生运用地图分析和解决地理问题的技能，同时也促进了学生思维能力的发展。

地理学研究的对象是地理事物的分布特征和规律，要了解分布情况，就需要把所研究的地理要素落实到地图中，所以说地图是地理教学中必不可少的组成部分，它是学生对空间认识的一种重要载体。

地图和地理的关系非常紧密，它是地理学表达地理事物的基本方式，很多地理事物依靠地图表示出来才能更加形象直观。而在地理教材中，地图又占据相当大的比重。利用地图进行教学是地理教学环节最突出的特点，所以让学生学会阅读地图，分析地图，是地理教学的基本任务之一。教会学生使用地图的方法，培养学生查阅地图的习惯，就好比学生遇到生词去查字典一样重要。所以学会使用地图，对中学生而言，是首要完成的基本任务。

目前在中学教学过程中，主要的地图资料来源有《地图册》、《中学地理教学参考挂图》以及教材中各种各样的插图、图表和照片等。图像信息容量大，知识精度高，教师在教学过程中如果能合理利用，充分发挥地图的功能，并与教材结合使用，既可以活跃课堂气氛，又能提高学生的地理学习兴趣。

利用地图搞好地理教学，在于对学生读图能力的培养。教师要有目的有计划地对学生进行阅读地图﹑分析地图、利用地图等方面的训练和培养，从而使学生掌握读图的技能，实现课堂教学高效化。结合地图处理教材内容，学生既容易接受理解，又能够巩固记忆。那么在初中地理教学中，如何提高学生的读图能力呢？

一、教会学生如何读懂地图

看图主要目的是培养学生的地图意识，熟悉地理事物的分布，增强对地图的认知能力。七年级学生因年龄小，甚至有的才刚接触地理这门学科。抽象思维与空间想象力较差。教师应该耐心地指导学生，教会他们读图的方法，帮助他们养成读图的好习惯，那么阅读地图关键是看什么呢？

1．图的名称，也就是图名。让学生明确知道这是属于何种类型的图，这是阅读地图的首要条件。教材突出利用地图获取地理知识，图片数量大增，分散到教材各个章节之中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的是什么主题什么内容，怎样选择需要的地图，让学生带着相应的问题，有目的地阅读地图。

2．图例和注记。图例是图像内容的语言，是看懂地图的基础条件。许多学生在填注地图时，不懂得先查看地图图例，而是死记硬背填注在图中相应位置内容的名称，既增加了学生记忆的难度，又出现诸如将国家名称和首都名称弄混，把回归线与省界线混淆等此类的错误。填图是熟悉地图的有效手段，因此在教学过程中应该重视并加强填图训练，如借助地图填充图册，在没有注记的地图上，根据地图的轮廓符号，填注有关的地理要素和名称，或者填写出相应的山脉、河流、国家的名称等等，启用学生的手和脑，既能激发学生学习兴趣，又能培养学生记图能力。此外，使用地理教学挂图可以改变简单的文字式教学，做到图文并茂，既培养了学生的读图技能，又达到了地理教学的预期目的。

3．地图的内容。教师要结合地图各要素提出问题，引导学生观察思考，从地图上获取有用的地理信息。然后再将知识点归纳汇总，阐明地理事物之间的关系。力求做到让学生在阅读地图的同时，知道相应地理事物的位置特征，弄清各地理要素之间的存在的联系，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。

例如，我在讲《南亚》这一节，在指导学生看“南亚地形分布图”时，首先告诉学生这是一幅地形图，通过学习我们要掌握的是南亚地形的分布特点以及地形对降水产生的影响，并提出有关问题，然后指导学生对照教材的“南亚的国家和地区图”，综合分析所提出的问题，最后让学生分组讨论说出印度河和恒河的发源地、流经的国家、注入的海洋。在我的指导与提示下，学生很顺利地总结得出南亚的地形分布特点：自北向南依次是山地、平原、高原的分布规律，并总结出南亚降水主要受纬度位置、海陆位置和地形这三个因素的影响。因此解决地理问题时，必须要用到一幅甚至是多幅地图来帮助我们学习、认知地理现象和分布规律。

二、结合地图进行教学

辅助地理教学的地图的主要来源于教材插图、地图册和地理挂图。由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，涉及多学科的知识。单纯依靠学生的视野和见闻是难以实现地理教学的，必须借助地球仪、各种地理挂等直观教具，激发学生主动学习。充分利用地图，教学过程中碰到的问题很快就能迎刃而解，达到事半功倍的效果。

在学习地理课以前，学生对地图有了一定的认识，对地图产生好奇和愉快的情绪，这时老师要及时加以引导，诱发学生的思维动机，防止好奇心散失。因此老师可围绕地图提出一些能引起学生兴趣的问题，如在“欧洲西部”的课堂上让学生看地图册找出法国、英国、俄罗斯等国家的位置，并说出他们位于东西半球的哪个半球；让学生在地图上找出亚洲与欧洲的分界线，并做进一步提问：俄罗斯位于哪个大洲，以引起学生读图的兴趣。在讲地图时，可以先让学生利用已有的读图技能讨论如何看图识图，然后根据他们的回答做适当讲解与纠正。再者可以要求同学们运用所学的知识，让学生思考一些感兴趣的问题，比如：从临高去上海旅游可以选择哪些交通方式，途径哪些省份和地形区，大概路程多长。通过这些基本的训练，不仅使学生学到许多丰富的地理知识，而且也提高了学生读图的能力。再如讲解印度尼西亚被称为“火山国”的原因时，光凭口头讲述，放弃指导学生阅读地图，是很难讲解清楚原因并让学生理解的，所以说利用地图教学，不仅一目了然，而且学生也很容易理解和掌握，极大地提高课堂教学的水平。

三、动手描绘地理略图

绘图是培养学生动手能力的关键环节。学生在看图析图的基础上，自己动手设计地图，有利于加深学生对所学知识的理解和记忆，也有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。

在讲解《亚洲及欧洲》的亚洲水系时，可以让学生用笔描画出自己观察到的河流，并说出他们分别注入哪些大洋。再如：讲《美洲》这一节内容时，让学生用笔勾画出南美洲和非洲的轮廓，比较它们的外观看看有何不同。这样可以别样地反映地理事物的特点，便于学生在脑中记忆这些事物的形象，形成的空间概念。

总而言之，地图在地理教学中有起着重要的作用，掌握地图是学好和运用地理知识最重要的手段，教师必须充分运用地图，经常运用地图进行教学，重视培养学生的读图能力，使学生养成用图的习惯，使地图这个重要的地理语言真正地发挥出它的强大功能。

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