寻找语文课堂乐趣,培养学生语文兴趣

寻找语文课堂乐趣,培养学生语文兴趣

寻找语文课堂乐趣,培养学生语文兴趣

语文学科  海南省东方市八所中学  陈浪

摘  要：语文教学的最高境界是乐教乐学的境界。从导入、课堂组织形式、语言等方面，试图找到语文的课堂乐趣，培养学生学习语文的兴趣。

关键词：语文教学;乐趣;兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,就是了解知识的人不如爱好知识的人，爱好知识的人不如以学知识为快乐的人。爱因斯坦曾说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”可见学习也好，工作也罢兴趣是最好的老师。

一、激情导入——创设快乐的学习氛围

一个成功的导入法可以马上引起学生们的注意力，激起他们的兴趣，使他们对知识产生渴求心理，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。因此，导语设计在课堂教学中具有十分重要的作用。

1. 精彩故事导入法

初中的学生喜欢听故事，在上课前讲段与本节课内容相关的故事，可以吸引学生的注意力，从而引起学生学习的兴趣。如在讲《陋室铭》我设计为“据资料记载：刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，和州的策知县见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：‘面对大江观白帆，身在和州争思辩。’他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：‘杨柳青青江水平，人在历阳心在京。’策知县气极了，又将刘禹锡换到一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。”

2 .笑话导入法

用一个笑话开始，是一堂欢笑的开始。因为一个幽默的笑话可以把一个人的注意力集中起来，在大笑之后，也能使人把听到的事情记得特别牢固和持久，会对后面的课堂会有更大的兴趣。所以，聪明的教师常采用这种方法，以起到事半功倍的作用。例如讲到专题标点符号的运用，我采用“下雨天,留客天,天留,我不留!”（主人不让留） 改为“下雨天,留客天,天留我不?留! ”（天意留人） 的笑话导入。

3. 真实情境导入法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。《记承天寺夜游》的教学，我以教室为院子，运用夜光如水，形象再表现当时的夜色，同学们教在欢快中体会了月光的美好，作者的欣喜的思想感情。

4. 快乐游戏导入法

以游戏的形式，在兴奋中不知不觉地感悟教材中的内容，从而真正做到寓教于乐，通过游戏来导入新课。这样在紧张愉快的氛围中学生意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。同时，加强了同学间的交流，增进了同学们的友谊，也为更好的感受快乐打下良好的基础。

二、灵活的教学方法——激发课堂学习的活力。

课堂中教师为了提高学生的学习兴趣，常常会采用丰富的教学形式调动学生的感官。游戏、媒体的使用、多形式朗读课文等教学形式都是学生喜欢的形式。

随着基础教育课程改革的不断深入，对教学方法提出了更高的要求。因此，在教学中，要立足现实，选择恰当的教学方法，注意多种方法的有机结合和整体优化。坚持教师启发式教，让学生主动地学。让教学逐步成为教师的一种享受，学生的一种快乐体验。

1. 模拟表演人物角色法

表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。将表演引入中学语文课堂，能使学生准确地掌握语言文字，持久地保持学习的动力，能培养学生的情感和创造能力，能充分发挥学生的自我激励作用，促进学习过程中的师生互动性，采用多种方式组织表演，能促进学生学会“自我学习““创造性学习“自主地建构知识、拓展思维。如《孔乙已》通过学生会角色表演，表现孔乙已的神态、动作、语言，从而更真实体会人物的感情。这种方法比较适合小说的教学。

2. 表情朗读真情显现法

通过有感情的朗读，使枯燥无味的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了优美动听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟行碧波上，人在画中游”的意境。有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的积极性，学习兴趣盎然；有感情的朗读，能够增强学生的求知欲。这种方法比较适用诗歌散文的教学。

3. 竞赛抢答头脑风暴法

初中学生好胜心很强，人人都想表现，他们对快有着特别的热情，赛车是他们喜欢的节目。课堂中能够运用竞赛的形式，可以点燃他们的这种热情，达到快速、高效、快乐的课堂效果。例如讲议论文，学生可以比赛找出论点论据论证方法。

三、快乐“马甲”——幽默风趣的语言

幽默的风趣的语言是“学生减负”的良好推化剂、兴奋剂。“幽默是一缕春风”前苏联教学家斯准特洛夫说过“教育家首先是个幽默高手。”这句话的意思是说，老师作为教书育人的行家里手，应该善于、勤于利用幽默风趣的语言激发学生对学生的兴趣，调动学生学习的极积性和主动性，使学生集中精神，围绕着教师预先设计好的思维转，引导学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学” 。 幽默风趣的语言很大程度上可以活跃课堂教学那种比较沉闷的氛围。尽量使学生掌握老师所讲的重点，把握难点等等。

    总之，钱梦龙老师曾说“教亦多术矣,运用在乎‘心’”,用心设计,通过笑话、精彩故事、真实情境的导入，灵活多样的表现形式，幽默风趣的语言，深度挖掘语文教材，找到语文快乐的因素，活跃课堂教学，创设快乐课堂，就能够激发学生的学习兴趣，使教师和学生达到快乐学习，学习快乐的至高境界。

参考文献：

1、魏书生，《教学工作漫谈》，漓江出版社，2008，7-17页

2、杨九俊,《教学现场与教学细节》，教育科学出版社，22-27页

3、钱梦龙,《钱梦龙与导读艺术》,北京师范大学出版社，2010，75页

4、钱爱萍、吴恒祥、赵晨音编著，《教师怎样做课题研究》，1-9页