《高效课堂》教学反思

《高效课堂》教学反思

《高效课堂》教学反思

乐东保国学校  地理学科  黄生贺

这学期，高效课堂的呼声很高涨，对于我们乡村学校有效课堂还没弄清楚就要弄高效，我感觉有点不靠谱，老教师也很反对这种用学案稿让学生自学和自我展现答案的模式，不是说这种模式不好，模式是不错的，但是我们这里的学生知识水平有限，老师很耐心的讲解都听不懂更何况是让他自学，但是作为年轻教师就要响应新口号与时俱进，在老教师的一片反对声中我自告奋勇尝试去上了一节所谓的高效课堂。

我花好几天去网上学习，并学习怎样制作学案稿，很认真的准备了一节高效课堂，这种模式的课堂老师备课时比较费劲要备课本，备学生，然后编写学案稿，我上的是《世界的地形》，教学目标，教学的主要环节都在学案上面，课堂上教师可能不用拼命的讲，只要点拨让学生自主学习就行，但是教师的教学思路必须很清晰。

我先用一个中等的班来上这节课，课前先分好组，第一阶段是导入和朗读教学目标，花了三分钟，我简单点拨让学生进入自主学习一，结合地图完成山脉的分布的填空题，让各组代表到黑板上来展现答案花了八到九分钟，我再及时的给于评价和鼓励，稍微过度进入学生的弱势题讨论归纳为主的自主学习二，结果是迟迟没看到学生举手回答，我再点拨几分钟才有一两个同学起来回答，而且答得还不是很完整，我接着又把自主学习的知识点再讲一遍，等我讲完，时间已经所剩无几了，一节课四十分钟我只讲了一半没到的内容，后面还有自主学习三和课堂评价，这是我第一次诠释的高效课堂。

课后我一直在反思我的时间去哪儿了，怎么会过得那么快，科组长说可能我讲得太多了，问题是我不讲点以这里学生的知识水平根本就没有办法完成学案稿的内容，我课后经过不断反思和听科组长的建议，我把学案稿的内容减少了一些，以及学案稿上的题目重新调整了一下，我不甘心我又找了一个成绩好点的班，让他们回去好好预习这课，然后用小组竞赛的方式完成教学，在第二次的课堂上我的思路更清晰，也知道怎样掌控时间，这班的学生学习的自主性很好都回家很好的预习了，在课堂上没有多少时间就能完成学案稿上的题目，由于是分组竞赛学生都很有兴趣，课堂很活跃，这节课比第一次上的效果可能会好点，不过仍然存在很多不足之处，比如，语速过快，有些学生可能还没反应过来就进入下个内容，时间分配还不是很完善，学案稿上的课堂评价题没有代表性等等，在高效课堂的道路上还需不断的摸索才能摸出符合实际的高效课堂。

我个人觉得高效课堂不一定得按照杜郎口的模式，毕竟每个学校的条件和学生的认知水平不一样，在同一个学校不同的班级和不同的学科所采用的教学方式都不一样，不一定得死搬别人的模式，比如我这次上这节高效课堂，好的班级和基础差点的班级效果是不一样的，这就要求教师在备课时不要忘记备学生，根据不同的班级调整不同的教学方案，但不管怎样的模式，老师不能一个人整节课都在‘独唱’，要尽量的引导启发学生让学生 参与到教学中来，有学生参与教学的课堂比老师满堂灌的要高效些吧。真正衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生怎样掌握的，是教师灌输还是自学掌握，这有着本质不同。