一节英语听说课的教学反思

一节英语听说课的教学反思

一节英语听说课的教学反思

陵水文罗中学  英语学科  陈小伟 

Unit4 What’s the best movie theater? Section A (2a-2d)，这一课我刚上完，下面是我结合自己的课堂教学谈的两点体会：

一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生听的难度。

我上这一课的时候，没有考虑的那么细，我只是让学生把2a的听力材料读了之后，就让学生先根据听力内容circle the boy’s answers，然后 write the correct store or radio station next to each statement, 抓起课本内容就听，没有考虑在听前给学生布置听的任务，所以我在上课时，学生在课堂上显得不活跃，听的兴趣不高，部分学生由于注意力分散听不出来。于是我便责备学生没有用心去听。现在才发现主要问题是出在我的教学方法上。在听前没有给学生布置听的任务，这样处理教材的结果造成了学生不知道为什么去听，听的目的不明确，学生听起来就会感到很被动，听起来就会有一定的难度，学生的积极性就很难调动起来，如果长期以往，学生就会觉得听力越来越难，对英语学习也会渐渐失去兴趣。

二、听之前的课堂管理相当关键

我在上课的时候，几乎没有考虑到给学生介绍听的场景，布置听的任务与目标，每每看到听力材料时，仅仅是让学生读读后就让学生去听了，只是为了完成教学任务而让学生去听，并不会刻意的让学生在听之前去完成预测性的任务，所以学生每到上听说课时都会感到不知所措，总觉得难，而我也很少去思考为什么学生会出现的情况，不会经常性的反思自己的教学，所以教学水平一直止步不前，没有新的突破。但是参加了周末英语培训，我学会了反思，这一堂课，我才发现听前的预测是很关键的，只有“预测”了，学生才想去证实自己的预测是否正确，那么听的兴趣就很自然地调动起来了，那么我们所说的“听的动机”这一教学目标就完成了。这样对教材进行处理之后，学生更为关注听力的内容，并带着更强烈的听的动机去理解听力材料，同时也为正式听做好了语言、听的技能、思维等方面的充分准备。如果我对我的学生进行这样长期的训练，那么我的学生会很乐意去上我的听力课，就会觉得听力并不难，也渐渐的不害怕了。我认为其实并不是学生的听力水平不好，而是我们教师处理听力的教学活动的方法不得当，而造成学生学得困难，在今后的教学中，我都会去认真的思考自己的每一步教学环节，让自己的教学步骤更加的细化，让学生更乐意去学。