我的教育故事

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化学学科  保亭中学  庞君

结合本本学期参加的片区化学教研现场活动中的听课、评课和专家讲座和回来后的网上研讨等活动，我在教学上采取积极的思考和行动，并自学《现代课程与教学论》《有效教学十讲》《课程.教材.教法》等书籍，尝试尽量将理论渗透于课堂教学上，取得了一定的收获，以下介绍一点做法和感悟：

本学期，我更多地学习尝试站在学生的角度，去分析，他们在学习该节内容时，已有的知识基础有哪些？哪些是可以与本节内容相通的，哪些是亟需为学生打通的理解障碍？再分析教材的编排有什么特点和意图，然后进行自我磨合理解，最后教给学生，让学生以他能理解的视角去认识教材的编排，进而做到心中有数以更好的有的放矢，达到有效教学、有效学习的目的。

比如，在进行必修1第三单元《金属及其化合物》的教学时，我先分析了学生的已有基础，即，在初三下册第八单元《金属和金属材料》时，学生已经对相关内容有不少了解，包括常见金属单质、化合物、合金的性质和用途、保护等知识。现在的学习目标是，在原来基础上继续学其他常见的金属的相关内容，由于内容较多，实验也很多，光翻书会感觉内容多而眼花缭乱不易于学生自学。所以，我特别研究了教材的内容编排特点，最后将之简化后教给学生，就成了知识框架：第一节研究重要的金属单质（钠铝铁）；第二节学习重要的金属化合物，还分别以钠铝铁为例，又分别就这三种金属的化合物按氧化物、氢氧化物、盐这样的三类进行研究，通过总结规律和经验以将之推广应用；第三节则是包括合金等金属材料的用途。这样一分析，脉络清晰了，相当于在磨刀，虽看似花了些时间，但后面教起来就会发现很顺利，学生学起来也顺，更重要的是让学生体会到了研究教材的好处，学到了研究教材的方法，并乐于把方法适用在以后的其他章节内容的学习上，逐渐培养起自学的习惯和能力。

又比如，发现学生在学习“物质的量”时，由于概念较多较抽象，又涉及到学生偏弱的计算方面，所以绝大多数学生都感觉到非常吃力，性子急的学生甚至觉得烦躁，又排斥放弃的表现。对此，我先联想到自己当年在学这块内容时的场景和感受，以更好的理解学生可能存在的更多困惑，然后在教学时，尽可能地把抽象的概念口头化、简明化、打比方化的，用这样的方式降低学生理解上的难度，拉近学生的距离，给学生多鼓励以提升信心去学。最后是将相关的若干个公式，总结成一个“十字路口”似的的公式关系框架，并引导学生去找去发现其中的特点、规律，鼓励学生自创便利的记忆法。其中真就有学生产生了很好的创意，对活络课堂气氛和方便同学间的学习有一定的帮助，比如有学生发现了“三个路口”都是“出去乘法回来除法，只有与溶液有关的那个“路口”是相反的”，我很开心学生在课堂上的积极发现，给予及时的肯定和鼓励，同时学生的说法也对我有很大的启发，以至于我在课堂上也突发了奇想“出去就搭“乘”顺风车，回来就得自己打出（除）租车了！”这个课堂上创生的谐音记忆法学生很喜欢，果然对学生快速掌握公式起到了较好的帮助作用。

所以，我发现多换到学生的角度和“从讲台上下来”“走到学生中”去一起学，在学中教，在教中学，这样对学生和对老师自身都是很有助益的。老师应该多注意与学生合作和沟通，重视课堂上的创生资源的开发和使用。

另外，通过自学教学类书籍，我对课程的改革有了新的认识。在课程改革的大背景下，学科的课程与教学遇到许多问题，课程改革不仅要改变教师的教育观念，而且要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，这为教师的教学创新提供了广阔的舞台。有什么样的教学观念就会有什么样的教学行为。“教学创新”的基点在于教会学生如何学习。教师应扮演引导者、启发者、咨询者的角色。“教学创新”意味着“教学观念”的改变。 “要给学生一碗水，自己要有一桶水”，这一点我们每一位教师能理解，但要做到这一点我们必须做到三个更新：知识更新、观念更新、能力更新。从中也使我深刻的认识到：教学具有自身的规律性、原则性和艺术性。同时，社会发展了，教育需求发展了，我们必须不断学习新的教育理论知识，掌握先进的教学方法，提高教学水平，提高自己的理论知识水平，在学习与实践中不断为自己充电，更新自己的知识、观念，才能跟上时代的发展，在自己钟爱的教育教学道路上走出一片属于自己的广阔天地。