“历史课堂有效提问”行动研究报告

“历史课堂有效提问”行动研究报告

“历史课堂有效提问”行动研究报告

定安中学  历史学科  李根

一、行动研究的背景

在教学过程中，学生的学习过程就是提出问题和解决问题的过程。有资料表明，多达80%的课堂时间被用于课堂的提问和回答，教师一个有效的提问可以激发学生的思维，加深学生对所学知识的理解和掌握，能够更好第突出重点、突破难点。但问题是现在的课堂提问还存在不少问题，有些教师的提问充满了整个课堂，却并没有起到预想的效果。因此，研究历史课堂的有效提问就成为一个非常必要而又极其迫切的问题。

二、行动研究的时间

2014年4月——2014年12月

三、行动研究的目的

什么是有效提问？有效提问是通过教师把教学内容转化为问题，运用多样的教学策略，使学生掌握知识，形成能力、养成心理品质的过程。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”希望通过此次“历史课堂有效提问”行动研究，提高本人历史课堂教育教学水平。在进行教学设计、课堂教学时，能够针对课《历史课程标准》要求和学生情况提出有效的问题，激发学生主动学习的积极性，加强师生间的信息交流，有效地组织教学、完成学习目标。同时帮助学生突破旧的思维框架，打开新的思路，从而启发学生多角度、全方位的思考问题。可以说历史课堂有效提问是实现有效教学的一个关键问题,也是我们一线教师在历史教学活动中所追求的目标。

四、行动研究的主要内容

（一）我校历史课堂有效提问的现状调查及分析

类型一：整节课设计的问题贪多、贪全

对于这样的情况，教师应该充分备课，吃透教材，依据新课标的课程内容要求，围绕教材的重点和难点，大胆取舍，对不同的问题可以采取不同的处理方法。

类型二：设圈套式的提问，限制了学生的思维，不利于培养学生的探究意识，