初中生物教学中培养学生提问能力的行动研究报告

初中生物教学中培养学生提问能力的行动研究报告

初中生物教学中培养学生提问能力的行动研究报告

临高二中  生物学科  陈明珠

摘要：本文从四方面：培养学生的“问题”意识；培养学生的“问题”能力；培养学生“提出问题”的能力；培养学生善于“提出有创造性问题”的能力，来论述在如何在初中生物教学中培养学生的提问能力。

关键词：初中生物教学  培养  学生  提问能力 

“创新是一个民族进步灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济快速发展的今天，需要大批创新型人才，而创新型人才的培养主要以创新为核心的素质教育来实现的。“创新始于问题”，培养学生的“提问”能力是培养创新型人才的起点，所以教学中应将学生的“提问”能力的培养放在首位。下面结合初中生物学教学实践就“如何培养学生的提问能力”，谈谈自己的粗浅做法。

1、培养学生的“问题”意识

爱恩斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过喜欢寻根问底地追求问题罢了。”这句话一语道破了创新的真谛：“强烈的问题意识，好奇心以及锲而不舍的探求精神是成功的前提。目前我们学生的问题意识却非常薄弱。这主要是由于传统教学中，大大遵循“教师提问——学生回答——教师评判”这种教学模式。这种模式或多或少会受到许多条条框框的限制，缺乏创造性，束缚了学生的思维，“只学答，不学问”，造成了学生不善于思考，思维惰性大，问题意识淡薄或没有，不能或不善于提出问题。即使有的学生虽有一定的问题意识，但由于受传统教育思想的影响，他们不敢或不愿提出问题，因此，学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。所以，对于我们教师来说，就要培养和激发学生的问题意识，使其发挥作用。

1.1转变教学观念，创建敢于提问的课堂氛围

生物课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作是创新的动力源。因此，教师首先改变传统教育片面重视继承性、接受性的做法，完全废除注入式教学，采用问题式教学，给学生做好榜样。课堂教学中，激励学生广开思路，探究求异，对习以为常的现象和“权威理论”敢于持怀疑、分析、批判的态度而不是一味盲从，同时不过于牵制学生的思路或用自己的思路取代学生的探究过程，使学生完全摆脱了长期以来形成的“被老师牵鼻子走”的思维习惯。

心理学研究表明：学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真正发挥表现自己，创造性发挥潜能。所以，我们教师应为学生大胆提问提供外界条件，即为学生提供一个民主、平等、宽松、和谐的