海南师范大学“周末流动师资培训学院”化学学科第二轮培训工作2014年培训点是定安县。在定安县教育局和各基地学校的大力支持下，根据我校教师教育中心做的调研报告的指导下，顺利有效完成了为期两个学期的化学教师周末培训活动，现就本学科2014年开展的活动情况总结如下：

一、整体情况

本学科在2014年培训的指导思想依然继续以海南师大为平台，整合海南师大和海南省基础教育优质化学教师资源，以服务少数民族和贫困地区师资培训为宗旨，以当地的基地学校为依托，培训活动立足研究课堂，服务化学学科教学，为当地培养一批研究型初中化学学科骨干教师，更新、扩展初中化学骨干教师的专业知识，着重提高骨干教师的课堂教学研究能力，推进新课程理念对化学课堂教学的指导，使培训对象在当地的教育教学工作中发挥示范作用和辐射作用。本学科2014年培训点在定安县。两个县的培训工作是从4月份开始，在2015年在1月份结束，在此期间，我们学科分别组织了10次培训活动，其中课堂教学观摩课5次，讲座培训活动4次，总结交流1次，近三十名初中化学教师参加过培训，培训骨干学员4人，化学学科的周末流动学院博客和学员与其他教师进行日常教学交流的方式，有效促进了他们对化学“教”与“学”的理解，增强了其专业发展意识和教学研究意识，并在一定程度上提高了他们的教学专业技能。

二、活动实施情况

1、活动主要采用同课异构，即平行班级、相同课题、不同教师的形式，通过学员和指导教师课堂教学的对比，找出差距和产生差距的原因，明确每位学员的优缺点和今后努力的方向。

2、由于初中化学学科的特殊性，在每年都有以初三复习课为平台研究了中考如何复习与备考，如何对学生进行试卷讲评等活动。

3、培训形式力求多样化不宜拘泥于活动计划、内容、方式，宜以学员的需求为主，尽量使活动落到实处，达到最优的效果。如学员评职称需要，我们也做了职称评定中的教案书写，如何答辩的专题讲座，还根据该县教研员的要求开设课件制作的指导，满足学员对利用现代信息技术掌握的这一要求。

三、本年度工作的特点

本次活动能顺利开展与海南省基础教育课程与教学研究基地的指导，当地教育局、基地学校的大力支持分不开的、也与院领导高度重视，指导得力；本学科负责活动的专兼职老师工作认真负责，分工明确。

1、对学员进行需求调查，使培训方案更加有针对性

在第一次的培训中，要求学生根据自己的意愿填写培训需求，认真分析学员的意见或建议重新确定培训内容，关注学员的需求使培训有针对性以促进学员参与的积极性和主动性。另外我们学院每一位老师下去都要经常与教研员、学员交流，了解他们的需求，尽可能地调整活动的计划，为活动的顺利进行打下了坚实的基础。

2、注意培养学员的教育观，引导学员的教育教学理念的运用

特别关注学员课堂教学中出现的问题——教学的理念，通过对比活动，学员从中亲身学到的新理念带来的新的教学行为的改变，并从思想上扭转了对新课堂的认识，转变了教育教学观念。学员的教学实践水平、理论水平都得到不同程度的提高，尤其在课堂教学设计、教学反思、评课议课、新课程理念的运用上取得了很大的进步。如定安县龙塘中学许倩老师在他的总结中写道：“尤其是“同课异构”培训环节，我们置身于真实课堂中，倾听着老师们精心准备的课，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，引发了我对一节有效课堂的思考：首先，教学目标一定要准确具体可操作。教学目标是课堂教学的灵魂，一节课的教学目标一定要准确、具体、到位，并且得根据学生实际调整。比如苏青霞老师在讲元素时，由于是针对农村乡镇地区的学生，她定的教学目标就只要能书写一些常见元素符号且知道其意义。针对学生的学情，教师一定要科学的理解和准确把握教学内容，灵活采用适合学生的认知水平，思维水平的教学方式与方法。其次，精彩的课堂导入非常重要。比如张春笑老师在讲化学式与化合价这一节课时，通过一系列生活中的图片来展示化学式在生活中的应用，拉近了化学与生活的距离，让学生切身感受到了学习化学的作用，从而使学生提高了学习兴趣，积极参与到教师的教学活动中，有效提高了课堂学习效率。第三、课堂设计的流程要符合学生的实际，提出的问题要有针对性。例如张春笑老师在讲化学式与化合价这一节课时，首先是让学生回忆元素符号的书写，常见物质的化学式，然后提出化学式的意义并让学生“依葫芦画瓢”强化认知，接着提出一些数字的不同位置所代表的不同含义，然后再讲一些物质化学式书写的规律，并且针对每一个问题都引领学生进行小结。最后通过知识交流回顾，让学生能迅速回顾自己学到了什么知识，学到了什么方法，并通过课堂训练进行有效反馈，及时解决学生疑问。”

3、重视指导教师的选派，精选最优秀的指导教师指导骨干学员

我们知道教师是重要的课程资源。为了更好地发挥培训的效益，我们十分注重指导教师的选派，而指导教师的不同风采，给学员带来不一样的视角，让学员们能更加清楚地知道自己要往哪个方向发展。

为确保培训对象能在当地的教育教学工作中发挥示范作用和辐射作用，我们选出4名优秀的中学指导教师来指导这四名骨干教师，并要求他们一对一批改学员的作业，上博客对学员答疑 ，这一做法收到很好的效果。雷鸣中学的王立勇老师说：“这个过程就给我们提供了和优秀教师及专家交流的机会。更大促进我的成长。同时也让我看到自己的不足，清楚地认识到自己该努力的方向。通过几次对比课的观摩，其他老师的精彩授课，使我对课堂教学的认识上升到了一个新的高度”

4、满足学员的要求和满足基地学校和培训点的需求，让学员、基地学校和培训点满意

根据定安县学员的以下的需求如请海府地区优秀教师上一节关于酸碱盐复习课；要与中考考点为标准，针对在化学复习中学困生复习策略；与教师评职称相关问题如：教育能力考试形式内容技巧注意事项等，我学科在培训中一一满足。另外，在培训前，该县的吴伟平教研员就一再要求我们要在周五进行培训，考虑到周末流动师资培训学院”得得了市县教育行政部门和广大中学基地学校的支持与服务牺牲了许多年的假日，让这种深入基层、立足课堂、服务学科的培训模式解决了农村教师培训中的经费短缺、工学矛盾、培训力量不足，让农村教师中不出户就接受到了高质量的培训，在与化学学科的兼职教师协商后，改变了培训时间满足他们的要求，确定培训时间在周五进行。

5、注意课堂的研讨交流

我们知道教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，教师在教学的过程中要为学生提供合作交流的空间，要为学生自主学习提供足够的时间，要使学生在课堂中体验到成功的快乐。同时，要成为学生学习生活的引导者。学生在学习中如果遇到困难问题，教师不要急于将答案一下子就给学生，而是要通过引导学生思考，师生相互讨论而得出结果。培训也是如此，要学员感受到流动学院的活动是实实在在的，不是搞形式主义，指导教师在评课议课过程中要注意倾听学员的心声，让学员发出不一样的心声，从学员的发言中探讨教学问题，加深了对新理念的理解和运用尤其是体会到上好课不是从教师出发考虑“怎样教”，而是从学生出发考虑“怎么学”。

四、存在问题和建议

1、学员利用信息技术为教学教研服务的能力还待进一步的提高，如博客交流还是没能很好地开展。

2、部分教师与其他教师的反思性交流还没有形成固定的日常程序和习惯，交流没有成为他们教师教学生活中的一部分。如何把反思的主要落脚点——（学员）教师行为的改变落到实处，收到实效，是当今培训活动中碰到的一个最棘手的问题。