地理学科在东方、乐东二个培训点的培训，于2014年4月25日下午及25日上午举行开班典礼之后，便坚持每隔一周开展一次培训，于2015年1月5、6日在二个县结束了十次的培训工作。现将培训的总结汇报如下：

一、按培训计划及培训内容开展培训，确保培训的有效性

东方和乐东两个县这次是第一次开展周末流动师资培训学院地理学科的培训。

结合第一轮培训结束时的调研结论及东方市、乐东县二个县地理教师的实际情况，依据开展第二轮培训的会议精神（周末流动师资培训学院第二轮应以教师责任心与“教材研习”、“教学基本功”为主要内容，着力解决“教什么”和“怎么教”的问题），我们认为本轮的培训应侧重于对学员教材分析能力及课堂教学技能的培训，并据此制定了严谨的培训计划及培训内容。培训方式仍采用同课异构→问题剖析→专业引领→行动研究→理论提升等培训环节

为了方便骨干学员提前了解每次培训时各人的任务，在第一次开班典礼暨第一次培训时，我们便在县教育局领导的协助下选定了骨干学员，东方市的骨干学员是：港务中学满嘉琪、铁路中学陈明贤、八所中学罗江、东方二中王孟珠、思源学校王丽；乐东县的骨干是：乐东保国学校黄生贺、乐东山荣学校杨建遴、民族中学冯光明、乐东中学陈求丽、乐东佛罗中学李斯、乐东思源学校的王星。骨干学员选定之后，我们便将培训计划发给了各骨干学员，同时还发给了专兼职教师，让每一位学员及专兼职教师预先了解每次培训的主题及内容，至于骨干学员的作课内容则是提前一周向县教育培训机构了解落实。

二、培训内容充实，培训形式灵活多样，侧重于输送教师有用知识

在东方、乐东的十次培训主题中有对地理学科教育现状的思考、近年来海南中考地理命题的趋势及复习策略、有义务教育阶段地理教材中的疑难问题解析、区域地理学习方法及地理学科教学知识的实例运用讲解等；培训形式上虽然仍然以同课异构为主，但本次的培训模式穿插了一些有意义的模式，如（1）以讲座与交流相结合的模式，结合上课主题，以理论指导，用同课异构的方式，对主题进行更深更详细的剖析；（2）进行示范课与大讨论相结合的模式，即由海口的优秀老师上示范课，市县老师提前准备与示范课的相似的内容，示范课之后并进行展示介绍，然后指导老师就学员的教学设计、课件进行指导，受训学员进行对比分析；（3）进行展示课与大讨论相结合的模式，即由骨干学员上展示课，海口的老师也提前准备与展示课一样的内容，展示课之后进行说课，并讲解如何结合课标要求抓住教材的核心知识点，并梳理章节知识脉络，上新课时如何用各种方法灵活导入，课堂教学的重难点及如何讲解，如何熟练读图、识图、分析地理图表。

每次同课异构的主题明确，决无雷同之嫌，并根据每次培训主题的难易程度，灵活安排培训形式。

为了解决“教什么”和“怎么教”的问题，本次培训要求海师带队老师一定要结合培训主题提前做好准备，海口地区做课老师和骨干学员的做课的内容要提前发给指导老师审阅。如为了切实提高课堂教学效度，结合高校老师的教学科研课题“中学地理实验教学的有效性研究”，安排白驹学校的吴多仿老师和海南侨中的潘良老师带着研究成果到屯昌、琼中开展“地形图的判读”的教学，临高开展“经纬线和经纬度”的教学。

东方、乐东两个市县的地理教师认为白驹学校吴多仿老师的地理实验教学示范课有以下亮点：① 以展示地形风景图片结合讲述引入新课，增强了学生的感性认识；② 通过小结对比表强调了海拔与相对高度的异同点，并结合五指山的实际讲解海拔与相对高度的差异；③ 讲解地形部位时，先让学生看图片增强感性认识，再让学生通过地形图、地形模型的综合确定几种地形部位的名称，然后财要求学生仔细观察地形图并概况出各地形部位的等高线特征。这种循序渐进的教法，符合中学生的认知规律；④ 让学生动手做等高线地形图模型，既调动了学生学习的积极性，也巩固了相应知识点。吴老师这堂课的瑕疵主要是课堂时间没有把握好，学生动手的环节用时过多，致使后面的练习提高未能完成。

两市县地理教师认为潘良老师的地理实验示范课有几个突出的优点：①语言比较风趣灰谐。例如，讲纬线时特别是赤道时，说它（们）象裤腰带一样；讲南纬北纬的符号时要学生们注意不要写错位置，否则会闹笑话的——NB（牛B）、SB（傻B）；②分组活动较有思考和创意，用简单的皮球让学生动手学会了制作经纬线地球仪，贯彻了寓教于乐的教学精神；③上课形式多样，如讲解、问答、分组合作探究、会考快递、学案教学、朗读等；④原理讲解简单、易懂。美中略有不足的是由于活动时间略长了一点，致使后面的比较练习时间不得不压缩和拖一点堂；⑤五是地理实验教学过程中，老师给学生参与知识构建的时间花很多时间，让学生在动手中学到终身发展所需要的知识。这种课型给了我们乡镇老师提供了新的思路，很值得推广。

三、注重培训后作业的布置和落实检查

培训计划中除预先设定培训主题，还设定了课后反思主题，这样不仅方便学员参考讨论前的准备，而且也为学员完成作业提供了素材。我们要求两市县培训点的骨子学员结束培训时必须完成二篇教学设计、五篇教学反思及一篇教学论文，每位学员学习期间要登陆博客提问题并及时将自己培训后的反思挂网交流。对学员提交的作业，组织专兼职教师进行认真批阅，并及时反馈。

为了帮助学员在培训期间获得更多的指导，我们按2：1的形式给每个县的骨子学员安排了指导教师，即一名高校教师加一名中学兼职教师对一名骨干学员，并对指导工作进行了分工，高校教师侧重于解决骨干学员在教学中遇到的学科专业知识及开展教学研究时遇到的疑难问题，中学兼职教师则侧重于解决骨干学员在备课时对教材的把握及课堂教学中遇到的疑难问题。

经过近一年的学习，两县的骨干学员在完成了规定的学习任务及提交相应作业之后，2014年1月16日17日我们分别在东方和乐东举行第十次培训暨结业典礼大会上，分别向二个县的骨干学员颁发骨干学员结业证书。

四、存在的问题

东方、乐东培训点开展培训时，学员没有按时提交作业，基本上都是要结束培训前，一再督促学员才将作业上交，导致指导老师在批阅作业时，时间很仓促，另虽然在开班时要求每位学员学习期间要登陆博客提问题并及时将自己培训后的反思挂网交流，但学员基本没有做到，许多反思都是最后才提交。计划明年在定安、五指山二个县的培训中，充分利用周末流动学院地理博客网平台，每次培训之后1周内必须将教学反思挂上博客网，每位学员培训作课之后也要将教学设计和课件在1周内挂上博客网，同时将此条件作为颁发骨干学员证书的硬件条件，教师的奖励资金也以上网解答学员问题作为发放标准。